La tercera ola, el experimento de Ron Jones
Nuestro Día - 3/11/2022 - Duracion: 29:47
Transcripción
00:00:03Hace rato que en nuestro día empezamos a hablar de una materia que es bastante fascinante y polémica
00:00:09por utilizar.
00:00:10Vale, voy a poner comillas a la palabra polémica porque siempre como medio raro como se usa, pero
00:00:14venimos hablando de distintos experimentos sociales, probablemente todo potenciado por el más grande
00:00:20de ellos, o por lo menos el más televisado, que justamente de Gran hermano, que es otra cosa que un
00:00:24experimento social convertido en un reality show.
00:00:26Eso nos lleva un poco a conocer la historia de John de MOL.
00:00:30Bien por un lado, este holandés que termina confundiendo esta productora que tiene esta idea basada
00:00:35en un experimento que se estaba haciendo en la NASA, el Biofeedback, y a raíz de eso termina
00:00:41saliendo un show televisivo.
00:00:43¿Muchas veces estas estas experiencias son reales?
00:00:47Digo, no solamente la de Gran hermano, sino las que se pueden ver en otras ficciones y muchas ven
00:00:52muchas veces y ahora están particularmente de moda.
00:00:54¿Están basadas en hechos reales?
00:00:57No sé si del otro lado de esto les puede cambiar bastante.
00:01:00La la sorpresa del relato.
00:01:02Se habrán encontrado una película que es sobre finales del la primera década de los 2000, estos en
00:01:08el año 2008.
00:01:09Si no digo mal.
00:01:10En el ser una película alemana que se llama de vela que se traduce, no sé si se pronuncia alemán,
00:01:15porque alemán, no sé.
00:01:16Sé que se traduce, se tradujo al inglés como the Wave, la ola, ETA, peli.
00:01:21¿Le fue bien en un plano muy sands de festivales, a pesar de ser una película de intenciones como
00:01:27relativamente independientes, aunque no lo eran para nada, porque en definitiva era una historia,
00:01:32EH?
00:01:33Basada en hechos reales que estaba en manos de Sony, la empresa que busca una productora alemana y
00:01:40que, basándose en hechos reales.
00:01:42Terminan haciendo esta película que les cuento, que supo ser muy vista y que dio mucho que hablar y
00:01:48está basada.
00:01:49Si ustedes vieron la película o la van a ver, se van a encontrar con que está basada en bueno en
00:01:55estos hechos que no se terminan de encontrar de todo bien porque en definitiva todo parte de un
00:01:59experimento que se hace en un secundario, en palo alto, en California, en los Estados Unidos, en el
00:02:05año 72 y lo que hacen básicamente en la película es trasladar ese hecho real, adaptarlo a Alemania
00:02:12de hoy en día y sacar una nueva película.
00:02:15Que se llama the web, pero que en realidad está basada en los papeles justamente de un experimento
00:02:20que se conoce como la tercera ola que no fue nada más ni nada menos que otro experimento social,
00:02:27bastante chocante y que llevó incluso su tiempo de velar por que digo que que llevo tiempo o
00:02:33revelarla justamente porque la persona a cargo de este experimento social hablamos de este docente
00:02:38secundario de Ron Jones.
00:02:40Él hace esto verdaderamente como una especie de experimento inusitado.
00:02:45No es improvisado porque tenía una idea detrás que va moldeando a medida que avanza su.
00:02:49Su experimento clandestino y también pedagógico, porque tenía intenciones buenas.
00:02:55Con todo esto, más allá de lo que termina pasando, fue tan fuerte lo que termina sucediendo cuando
00:03:01el tipo lleva adelante esta idea que lo tuvo que procesar bastante.
00:03:05De hecho, una de las cosas que cuenta ron Jones, la persona que hace este experimento que que ahora
00:03:09les voy a contar, Empieza a contar esto a partir de que se cuenta en un momento con un alumno del
00:03:15del del secundario, el no sé yo no, no soy docente.
00:03:18Pero tengo amigos y amigas que los Sony.
00:03:20Sucede mucho esto de por ahí que pasen muchos años y aparecen alumnos o alumnas ya más crecido.
00:03:26¿Sí que se representan y que tienen un momento de mapeo de bueno a vos, quién era?
00:03:31Así de adaptar la cara a tiempo con todas las transformaciones que que que suelen haber en el medio
00:03:36con el transcurso de tantos años.
00:03:38Y esta esta persona le Empieza a recordar del experimento de la tercera ola en una conversación que
00:03:43estaban teniendo medio de vereda, digo, así como cruzándose.
00:03:47Y él Empieza AA recordar un poco y Empieza a ver primero lo que le pasa es ver un sujeto de de su
00:03:53experimento expresándole los recuerdos que tiene alrededor de eso y eso le genera como otro shock
00:03:59después del grande que que ya le había producido el mismo primer experimento.
00:04:03Él lo relata en una narración que voy a pasar a contarles ahora, de hecho, voy a leer
00:04:08exclusivamente.
00:04:09Es una razón que es bastante más extensa, que es de fácil acceso.
00:04:12Se han experimento la tercera o la Carta pueden encontrar efectivamente lo que escribió Ron Jones al
00:04:19respecto.
00:04:20¿Iega y dice más o menos así dice estábamos estudiando la Alemania nazi, por eso justamente es medio
00:04:26burdo por parte de la película, ser tan explícitos y traerlos a hoy en día y a Alemania, lo otro,
00:04:32este experimento, de hecho, tiene algo más visceral, absolutamente interesante, porque hace esta
00:04:36historia universal, pero él cuenta que estaban estudiando la Alemania nazi en el medio de una
00:04:41conferencia que le estaba dando una clase, se le hace una pregunta, una persona del alumnado,
00:04:47digamos, le dicen, bueno, cómo podría la población alemana alegar ignorancia de la matanza del
00:04:52pueblo judío?
00:04:53Esto es.
00:04:54¿Cómo?
00:04:54¿Cómo puede ser que nadie en Alemania se haya enterado que el Holocausto se estaba dando ahí?
00:05:00No más.
00:05:01¿De dónde estaba cada cada alemán?
00:05:02¿Cómo podría?
00:05:03Dice él sobre las preguntas que le hicieron.
00:05:05¿Cómo puede la la gente de ese pueblo los que manejan el ferrocarril, maestros médicos?
00:05:11¿Afirmar efectivamente que no sabían nada sobre los campos de concentración y la carnicería humana
00:05:16que se estaban dando?
00:05:18Entonces lo que le pasa a este profe, Ron Jones, quien escribe Este papel, es que dice que en ese
00:05:22momento se encontró con una buena pregunta, que por lo menos antes no había tenido.
00:05:26Y de la cual, por ende, no tenía ninguna respuesta.
00:05:30Él dice que le quedaban un par de años para perdón un par de meses para terminar justamente el año
00:05:35escolar y estaba en ese momento de de lo que tenían en, digamos en el programa anual por la Segunda
00:05:41Guerra Mundial, por lo que él decide en ese momento dice bueno, o sea, estoy más o menos bien de
00:05:45tiempos.
00:05:46Estoy dando un tema, está vinculado a la Alemania nazi en la Segunda Guerra Mundial decide tomarse
00:05:51una semana específicamente para desarrollar este momento de la historia moderna.
00:05:57Para decirlo entonces, dice bueno, de lunes a viernes voy a hacer esta movida.
00:06:01Y él dice explorar la cuestión, o sea, a ver cómo podía desentrañar qué había sucedido con esa
00:06:06pregunta que que le hacían que no sabía cómo.
00:06:09¿Cómo contestar?
00:06:10Básicamente.
00:06:12Dice entonces.
00:06:12El lunes presenté a mis estudiantes de segundo año de historia, una de las experiencias que
00:06:16caracterizó justamente al alemán, así como que hizo en un poco de retomó las ideas de los discursos
00:06:24de la propaganda y originaria de ese movimiento tan siniestro y de alguna manera Empieza a
00:06:29transmitirles eso.
00:06:31Dice que empezó a dar una conferencia sobre la belleza de la disciplina.
00:06:34¿En principio, por ejemplo, cómo se siente?
00:06:36Es una atleta que trabajó muy duro y fue muy regular para tener éxito en un deporte como de repente.
00:06:42Un bailarín, una bailarina de ballet, una pintora.
00:06:46Se pueden perfeccionar mucho y forzar por desarrollar técnica alrededor de un sencillo movimiento.
00:06:52Estas cuestiones vinculadas a la paciencia de un científico en la búsqueda de una idea y él dice LG
00:06:58que justamente se planteaba y que flota en el medio de toda esta idea es la la disciplina, ese ese
00:07:05factor de auto entrenamiento, de control de de saber que uno de que la voluntad misma tiene, tiene
00:07:11poder, y ese intercambio de dificultades físicas.
00:07:14Por otras que te puede dar tener herramientas mentales, no como practicar, practicar, practicar y
00:07:19practicar hasta que nada, el método te quede como como reflejó el habla justamente de de ese
00:07:25momento, cuando el método te queda como reflejo, como el el triunfo final, no, entonces el el lo que
00:07:31propone es para experimentar el poder de la disciplina de, de la teoría de todo esto que está
00:07:36diciendo, invita sin obligar, digamos al alumnado, a la clase, a participar del ejercicio y empezar
00:07:43a laburar, propone él en primera instancia.
00:07:45Como con esta idea de ir de mayor, de menor a mayor, digamos.
00:07:49¿De lunes a viernes, dice, vamos a practicar una nueva postura de sentada, no?
00:07:53Entonces él pasa a describir como la postura adecuada para sentarse te ayuda de alguna manera, a que
00:08:00estar necesariamente concentrado, porque la misma posición te obliga, te fortalece la voluntad
00:08:05porque estás pendiente de la la postura de tu cuerpo y demás y a la vez el lo lo que le instruye a
00:08:12la clase, a sus alumnos y alumnas era como esta postura de sentada, bueno, como sentarse para que
00:08:17estudiar sea más efectivo.
00:08:20Él dice que la postura empezaba con los pies apoyados en el piso, las manos colocadas, así como
00:08:25planas sobre la parte de abajo de de la espalda para forzar una alineación recta de la columna
00:08:31vertebral.
00:08:32Digamos, no sé si me puedo explicar esto, como estoy haciendo, mientras lo explico una silla, pero
00:08:36las manos abiertas para atrás y ponerlas al final de la espalda, algo muy típico de cómo se
00:08:39enseñaban posturas en los colegios antes y el cuento que empezaron a practicar.
00:08:43Esta nueva posición de atención una y otra vez y él iba caminando de lado a lado por los pasillos,
00:08:49los estudiantes que estaban ahí.
00:08:50Ahí, sentado, marcando los pequeños defectos que tenía cada uno, cada una y haciendo mejoras.
00:08:56O sea que todos los muñequitos estaban ahí practicando.
00:08:58¿Bueno, cómo se sentaban con disciplina y cuál iba?
00:09:01¿Cuál iba a ser el método del estudio?
00:09:03Dice que ese día D iba a despedir a la clase, permitiéndoles dejar sus escritorios y después los iba
00:09:10a como a llamar abruptamente a la posición.
00:09:13Está de de estar sentado en pose de atención, era como que bueno, váyanse.
00:09:17Margarita, sede, posición de de sentarse, bueno, y la y Margarita adoptaba esa posición.
00:09:22Casi de inmediato hacia, específicamente, ejercicios de enfoque se concentraba en que la atención de
00:09:28que los pies estuvieran paralelos y planos, los tobillos bloqueados, las rodillas dobladas en ángulo
00:09:33recto de 90° 100% técnica, la columna recta y la cabeza siempre para adelante.
00:09:39Cuenta que después de unos minutos de de asignaciones, de ejercicios que se iban volviendo más
00:09:43progresivos y más complejos, de repente la clase podía pasar de posiciones, de estar como boludeando
00:09:47fuera del escritorio en el salón como muy distraídos a la atención a la a la postura de de atención.
00:09:54Casi de inmediato y, sobre todo, sin hacer ruido y lo que él se propone es lograrse ese objetivo en
00:10:005 segundos que 5 segundos fuera lo que él tenía que llevar, tener a toda la clase absolutamente
00:10:05atenta y los compromete a ellos con esto, entonces será x 5 segundos.
00:10:09Estaban todos listos, preparados para estudiar, algo absolutamente marcial.
00:10:14Cuenta que fue extraño para él porque con esta joda lúdica de estar participando de un experimento,
00:10:20de repente todos los alumnos mostraba una predisposición que habitualmente no tenían y de alguna
00:10:25manera se fue adaptando muy rápido.
00:10:27Este código uniforme de comportamiento YYY lo digo despacio porque la la idea de código uniforme de
00:10:33comportamiento, que son estos tipos que de cosas que se pueden ver desfilar en estos regímenes
00:10:39autoritarios, digo no necesariamente el de la Alemania nazi, que por supuesto es uno de de otros.
00:10:45También, probablemente el más siniestro.
00:10:46Pero si uno ve los grandes desfiles.
00:10:48Militares y esa cuestión marcial, este código uniforme de comportamiento es absolutamente troncal de
00:10:54estas ideas y él Empieza a preguntarse después de este lunes hasta donde podía llevar justamente
00:11:01todo este experimento, se pregunta en la Carta.
00:11:03¿Era esta muestra de obediencia a un juego momentáneo que todos estábamos jugando o era
00:11:08efectivamente algo más?
00:11:09Era el deseo de disciplina y uniformidad, era algo que que que los chicos y las chicas necesitaban,
00:11:16naturalmente porque funcionaba tan bien.
00:11:17Necesitamos.
00:11:18Disciplina el cuenta que un instinto social, que escondemos dentro de como de nuestros restaurantes
00:11:25de franquicia y programas de televisión es justamente eso, como de tener un guión y estar muy muy
00:11:29acatados y ser muy técnicos en cómo se responde a eso usa esa esa metáfora y dice que decide
00:11:35impulsar la tolerancia de la clase, por lo que él llama la acción reglamentada.
00:11:41Dice que en los últimos 25 minutos de la clase puso algunas reglas nuevas, o sea, ya estaba esta de
00:11:45tomar la postura de atención, Empieza a introducir otra.
00:11:48Dice que.
00:11:49Los estudiantes tenían que estar sentados en clase de esta posición de atención antes de que suene
00:11:55la última campana y todos los estudiantes tienen que llevar lápices y papel para tomar notas a las
00:11:59cero, responder preguntas.
00:12:00Un estudiante tenía que pararse al lado de su escritorio la primera palabra dada al responder o
00:12:05Hacer una pregunta, es señor Jones, sí, señor Jones, empezar a meter ese código como para poder
00:12:11sumar efectivo, marcar bien los puntos de cada oración y que todas las comunicaciones fueran lo más
00:12:15efectivas posibles.
00:12:17Dice que empezaron a practicar sesiones cortas de lecturas.
00:12:20En silencio y que de repente los estudiantes respondieron con lentitud.
00:12:24Los que estaban respondiendo con lentitud empiezan a ser reprendidos.
00:12:27Y él dice, bueno, mira, aquí están todos haciéndolo bien, vos que lo estas haciendo mal, vos lo vas
00:12:31a repetir mal, lo vas a repetir más y de esa manera Empieza a forjar un modelo de puntualidad y de
00:12:37respeto y que si no se respetan esas normas, uno tiene que pagar por ello.
00:12:42Y ahí estaban todas las penas que era practicar y practicar más y desarrollar más la la disciplina
00:12:47de forma punitiva.
00:12:49Dice que la intensidad de la respuesta se empezó.
00:12:52A volver más importante que el contenido sea que de repente las formas y toda la cuestión técnica y
00:12:59la intención con la que se plasma va todo eso era mucho más importante.
00:13:03O por por lo por como lo mostraban, que el contenido de lo que termina mandando dice que para
00:13:06acentuar eso empezó a pedir que la respuesta se dieran más o menos 3 palabras.
00:13:12Entonces, este código marcial se sigue profundizando a medida que estos estudiantes empiezan también
00:13:17a recibir recompensas por hacer un esfuerzo por responder o también hacer preguntas.
00:13:22Y también dice que fueron reconocidas por hacer eso de una manera nítida y atenta, o sea, que cada
00:13:27Reconocimiento de los verdaderos valores que sobre los que se quería hacer hincapié se lo dejaba
00:13:32claro al resto de la clase, como Che, el que mejor hace las cosas o la mejor.
00:13:36Miren cómo, cómo se marca esto así, básicamente trabajando en los pormenores de la disciplina y la
00:13:42uniformidad de todo lo que sucedía.
00:13:45Termina el lunes.
00:13:46Empieza entonces el martes, el segundo día del ejercicio, entre de repente entra al salón de,
00:13:53digamos, a la clase.
00:13:55Se encuentra ya el profesor ni bien ingresa a todos sentados en silencio en la en la posición de
00:14:00atención que habían trabajado el día anterior.
00:14:03O sea, que por supuesto ya sorprende.
00:14:05Si bien un poco se venía imaginando, esto lo digo así porque está todo escrito.
00:14:08Él en primera persona, narrándolo, no te digo tal cual lo estoy diciendo porque lo estoy haciendo
00:14:13más rápido, pero es super interesante leer la carta y de verdad la carta, la explicación, como
00:14:17quieran llamarlo, porque completa mucho más la la experiencia.
00:14:21El experimento.
00:14:22Él dice que a los rostros de algunos chicos estaban con sonrisa que de repente estaban complacidos.
00:14:28Él no sabía si por lo por como lo estaban complaciendo a él como maestro o por cómo se veían actuar.
00:14:34En en comunidad y él se propone justamente que ese iba a ser el objetivo de la segunda jornada,
00:14:40trabajar la idea de fortalecer, a través de la Comunidad.
00:14:44Él dice que para liberarla la atención fue al pizarrón y escribió fortaleza a través de la
00:14:50disciplina y le suma un concepto más que, justamente el de fortaleza.
00:14:55La disciplina ya la había trabajado el día anterior dice que debajo de eso escribió una segunda ley,
00:15:00que era fortaleza a través de la comunidad fortaleza, a través de la disciplina, fortaleza a través
00:15:05de la Comunidad, esto un poco para empezar a hacer más hincapié aún sobre la idea de la uniformidad
00:15:10y de todo siendo absolutamente uniforme.
00:15:13Dice que el el silencio continuaba, empezó a hablar, dice que empezó a dar como suerte de
00:15:17conferencias YY sermones sobre el valor que tenía la Comunidad YY su fortaleza, y que dice que en
00:15:23esa etapa del juego estaba ya debatiéndose en su propia mente.
00:15:27Sí tenía que debatir, o sea, de tener este este, este sermón que estaba haciendo esta conferencia o
00:15:33sin continuar porque se empezó shooter, un poco.
00:15:35Cómo estaban respondiendo los chicos y las chicas no dicen que no, ni en pedo había planeado esa esa
00:15:41intensidad y ese nivel de cumplimiento y que de hecho se estaba sorprendiendo mucho de encontrar
00:15:45ideas sobre la disciplina que estuvieran siendo promulgadas en lo más mínimo, con esa facilidad de
00:15:51recepción.
00:15:52Dice que él empezó a inventar entonces ya decidido a redoblar la apuesta o por lo menos a
00:15:56continuarla inicial.
00:15:58Y empezó a inventar historias de supuestas experiencias de él como atleta, como entrenador, como
00:16:04historiador.
00:16:04Dice que fue fácil, que explica en la carta, dice la Comunidad ese vínculo entre individuos que
00:16:10trabajan y luchan juntos es levantar un granero con tus vecinos.
00:16:14Es sentirte parte de algo más allá de vos mismo.
00:16:17Un movimiento, un equipo.
00:16:18¿Y cierra diciendo la raza una causa?
00:16:22Ese ya absolutamente adentrado en este experimento californiano de de palo alto.
00:16:29¿Practicando cómo se podría haber hecho a nivel comunitario el nazismo, no?
00:16:36Dice que ya después de eso, cuando citó la raza y la causa era demasiado tarde para mirar atrás y
00:16:42decidió avanzar sobre estos comportamientos que que se pudieron ver muy claramente en la Alemania
00:16:47nazi y otros regímenes autoritarios, dicen, siguiendo mi descripción de la Comunidad que había hecho
00:16:52en base a estos ejemplos, inventados y demás.
00:16:55Dice que le dijo AA la clase que la disciplina similar AA la Comunidad debe experimentarse si se
00:17:01quiere entender y para brindar una especie de encuentro como comunitario, hizo que toda la clase
00:17:07recitar al unísono fortaleza a través de la disciplina, fuerza a través de la Comunidad.
00:17:13Y ya empezaban estas cosas que bueno, que no, no son para nada extrañas porque las hemos visto muy
00:17:18reflejada en documentales, en películas, en la misma realidad y los relatos.
00:17:22Historicos hizo que 2 estudiantes se pusieran de pie y llamaran el lema.
00:17:26Después agregó 2 más, hasta que finalmente sumó a toda la clase que de repente estaban de pie, todos
00:17:31recitando al mismo tiempo dice que se sintió divertido, que los estudiantes empezaron a mirarse unos
00:17:37a otros como contagiándose, cierto poder de pertenencia y que empezó a ver cómo todos en esa clase
00:17:43se sentían iguales.
00:17:45En capacidad que estaban haciendo algo juntos, dice que empezó a pensar en el mismo como parte del
00:17:51experimento que estaba llevando adelante y de alguna manera también disfrutó de esa acción
00:17:56unificada.
00:17:57Así que ahí cierra esta idea de de la comunidad y termina de sumar ese concepto.
00:18:02Pasamos a al miércoles, donde el lo que hace básicamente es emitir tarjetas de membresía a todos los
00:18:07estudiantes que quisieran seguir con el experimento, digamos, llegamos hasta acá, aprendimos la
00:18:12disciplina, estamos estudiando a este ritmo.
00:18:16Con esta intensidad miren su orden, no sé quién quiere seguir con esto.
00:18:20Quienes quieran seguir van a tener su credencial, cuenta que ningún estudiante eligió salir de La
00:18:25Habitación.
00:18:26Y que justamente ese día, el tercero de la actividad había 43 alumnos y alumnas en la clase 3
00:18:33estudiantes en que se habían saltado la clase para para ser parte del experimento, o sea, que habían
00:18:39faltado su curso original y se habían pasado a éste, digo, tenía la capacidad máxima, la clase alta,
00:18:44Co cosa que no es habitual y le va contando AA lo largo de.
00:18:49De la Carta justamente lo que él destaca es que empezó a haber más atención en su clase de historia
00:18:54a medida que del resto del colegio veían una clase que tenía un código muy distinto, muy unificado y
00:19:01muy de comunidad.
00:19:02E dice que Empieza a notar que el rendimiento crece muchísimo mientras hace hincapié en esto y que
00:19:09bueno, ahora ustedes son miembros de ustedes, son parte y tienen su pro.
00:19:13Su credencial, que así lo afirma y dice que para permitir a los estudiantes la experiencia de de la
00:19:18acción directa le da a cada individuo una tarea específica y es lo que le dice, es que en su tarea
00:19:25tienen que diseñar una pancarta de la tercera ola que es así como lo como lo empezaron a llamar, le
00:19:31empiezo a decir la tercera hora, porque el saludo unificado que tenían se extendía el brazo de forma
00:19:37curva hacia adentro, como una especie de saludo dictatorial muy similar al de la mano de Adolfo
00:19:43Hitler.
00:19:44¿Y quiénes quienes lo seguían?
00:19:45Pero este caso doblada hacia adentro y ese era lo que justamente lo que hacían todos al mismo tiempo
00:19:52ahora proceden con el desarrollo de la bandera, digamos, esa identidad de de la tercera ola y en
00:20:00algún momento bueno los hace ir a los chicos.
00:20:01A la biblioteca empiezan a trabajar con reglas de acción y cada parte de la Comunidad Empieza a
00:20:06trasladar esa disciplina comunitaria a las acciones específicas.
00:20:11De hecho, van a trabajar a la biblioteca y la la, la bibliotecaria Empieza a agradecer la
00:20:15puntualidad de los alumnos, la prolijidad del trabajo.
00:20:18Efectivamente.
00:20:19Empiezan a generar que todo el Colegio hable de lo que estaba pasando ahí adentro.
00:20:23Habla de 2 figuras que aparecen y emergen de de del miércoles que son por un lado un padre de uno de
00:20:29los alumnos que se entera que esto está pasando, que por supuesto se se horroriza no sólo por los
00:20:36recuerdos que le trae, sino porque también era rabino y era una materia particularmente sensible
00:20:40para él y su pueblo se entera, en principio desde entera, porque una de sus hijas, él, dice que era
00:20:47la chica más inteligente de la clase lo que hizo fue a contarle al padre lo que.
00:20:50Lo que estaba sucediendo, el padre bestia le pide una reunión al al profesor y él lo que le cuenta.
00:20:57En definitiva, el profe Ron Jones le dice, esto es un experimento que estamos haciendo para que los
00:21:02alumnos puedan entender el cómo es, cómo son las ideas del comportamiento alemán dice que el padre
00:21:09bueno, más o menos acepto y que él de hecho lo toma como parte del experimento o también y aparece
00:21:14en el medio de todo esto otro personaje en el que hace hincapié en su carta que es Roberto, parece
00:21:19que Roberto era un chico muy grandote.
00:21:22Muy fuerte que tenía poquísimas habilidades académicas desarrolladas y que era un alumno al que le
00:21:27costaba mucho integrarse, que fue justamente el que más se empezaba AA esforzar para mostrar su
00:21:34capacidad de disciplina, su fortaleza, cómo respondía a las órdenes dadas y demás, sí que es una
00:21:39figura que Empieza a crecer justamente porque Empieza a encontrar un sentido de pertenencia cuando
00:21:44antes se sentía desplazado por no poder rendir académicamente.
00:21:48Ahora Roberto Robert estaba justamente llamando la atención de su maestro que estaba.
00:21:54Muy orgulloso de él y esto empezó a reforzar estas actitudes.
00:21:57Cuenta además que después se cruza a Roberto en un pasillo en que incluso fuera de de de del aula.
00:22:05Roberto respondía estas cosas de comportarse con disciplina YY mostrar cómo estaba acatando los
00:22:10pedidos de de su profesor y cuenta que lo cruzan un pasillo y hablándole con mucho respeto.
00:22:15Se le propone ser su guardaespaldas porque le dice que tiene miedo de que le pase algo a su
00:22:20profesor.
00:22:22Otra cosa que también recuerda mucho cómo funcionan este tipo de figuras, no solamente la la de
00:22:27Roberto, que representa como esa fuerza bruta incontrolable que de repente encuentra un sentido de
00:22:32pertenencia, sino también como el profesor, que por supuesto era un sujeto de el experimento.
00:22:37También cuenta con esa fuerza bruta que sabe que va despertando.
00:22:42Para colmo, sobre el final del miércoles llega el punto crítico del experimento a la noche, alguien
00:22:47se había metido adentro de la clase y había saqueado el lugar.
00:22:51Él se termina dando cuenta que había sido uno de los padres de de los estudiantes, que era un
00:22:55coronel retirado de la fuerza aérea.
00:22:57En qué había pasado un tiempo largo en un campo de prisioneros de guerra alemán y al enterarse de la
00:23:01actividad que has estado desarrollando en el aula, perdió el control y esa noche se metió ahí en
00:23:07nada.
00:23:08Rompió las puertas del salón de clases y por supuesto, nada atentó contra lo que estaba sucediendo,
00:23:13absolutamente lleno de bronca.
00:23:15Como se puede comprender de alguna manera, él dice que hablo con este padre que que le contó que sus
00:23:22amigos habían sido asesinados en Alemania YY demás, y que con la ayuda de un vecino que lo había
00:23:27acompañado a su casa.
00:23:28Pasaron horas después hablando de lo que sentía y lo que hacía que de alguna manera, también se lo
00:23:33ganó y él se dio cuenta que en ese momento la tercera ola, este experimento que le estaba llevando a
00:23:37cabo, también había de alguna manera interrumpido el aprendizaje normal porque ya no se estaba
00:23:43aprendiendo.
00:23:44Lo único que se estaba trabajando era la disciplina y ese era el problema, porque de hecho ya tenía
00:23:49su propia Gestapo adentro de la escuela que hacía espionaje para saber quién había sido el padre y
00:23:54que justamente hasta tenía su fuerza de choque, como lo era Roberto y quienes lo empezaron a seguir
00:23:59en ese rol.
00:24:00Al día siguiente lo que Empieza a hacer es llevar el experimento más allá del aula en por lo menos
00:24:06dentro del aula, pero a mostrar que eso podía convertirse en algo mucho más grande, cosa que las
00:24:12ilusiones y las expectativas de esa Comunidad que la había formado en este experimento empezarán AA
00:24:18sentirse como una forma de trascender.
00:24:20Empezó a decir que la tercera ola no era solamente un experimento dentro del aula, que era mucho más
00:24:25importante que eso, que era un programa nacional para encontrar estudiantes que estuvieran
00:24:29dispuestos a luchar por el cambio político en ese país.
00:24:32A que ahí adentro había quedado demostrado que con disciplina, que con fortaleza, que con voluntad
00:24:37todo se podía lograr y que no era solamente para el aula, esto que estaban haciendo, sino que se
00:24:42podía llevar a todo el país, que él decía que si se habían podido cambiar como efectivamente lo
00:24:47estaban haciendo, la forma en la que funcionaba la escuela, obviamente podían cambiar la forma en la
00:24:52que funcionaban las fábricas, las tiendas, las universidades y todas las demás instituciones,
00:24:57reforzó que ese grupo, el que lo estaba escuchando, era un grupo selecto de jóvenes elegidos para
00:25:02ayudar en esta causa.
00:25:04Y él decía que justamente si todos se ponen de acuerdo en esto, podían traerle un nuevo sentido del
00:25:10orden de la Comunidad, del orgullo y de la acción a todo el país.
00:25:14Aprovechó para contar también que al día siguiente, el último día, el experimento un un candidato
00:25:20nacional a Presidente iba a anunciar la formación de un programa juvenil de la tercera ola.
00:25:27Dijo a la vez que mientras se iba a hacer ese anuncio, el viernes al mediodía, digamos el último
00:25:32momento, el momento culmine de del experimento iba a haber más de 1000 grupos de jóvenes de todas
00:25:38partes del país que se iban a poner de pie.
00:25:40Iban a mostrar su apoyo a ese movimiento, le dijo que ellos eran estudiantes seleccionados para
00:25:45representar su tarea.
00:25:47Y se dio cuenta que de repente el mismo alumnado le Empieza a proponer mayor uniformidad.
00:25:53Le empiezan a hablar de la de las camisas blancas, deberíamos estar vestidos la misma manera.
00:25:57Venimos con camisas blancas, podemos traer amigos y todos empiezan a participar proactivamente en
00:26:03hacer extensivo esooo, mostrar voluntad por hacerlo extensivo.
00:26:06Una vez que salieran del aula.
00:26:09Así llegó el viernes, el último día del ejercicio que pasó, dice él en la carta la madrugada,
00:26:14preparando el auditorio justamente para este gran mitin político que se iba a llevar a cabo.
00:26:18Las 11:30 con cuenta en la Carta que los estudiantes habían empezado a entrar en la sala como hoy.
00:26:22Migas.
00:26:23Al principio, algunos medios explorando el camino y yendo más allá, fila detrás de fila se empezó a
00:26:29llenar, decía que había un silencio horrible en La Habitación, muy pesado, muy oscuro, y se veían
00:26:35los estandartes de la tercera ola, estos estandartes que habían hecho en la biblioteca colgando como
00:26:40números.
00:26:41Sobre las la Asamblea, cuenta también que varios amigos de él habían ido como en plan, de simular
00:26:47ser periodistas que asistían a una rueda de prensa nacional.
00:26:51El profesor Ron Jones.
00:26:53Claramente había apostado muy fuerte por esto, pero el nivel de despliegue y de movimiento que
00:26:58estaba generando en la escuela era absolutamente sensacional, por lo que por el movimiento que
00:27:02generaba entonces tenía estos periodistas que parecían agolparse alrededor de la noticia que estaba
00:27:09por llegar a cabo y dice que una vez que estuvieron todos en silencio, dijo fuerza a través de la
00:27:14disciplina y empezó esa frase justamente a ser seguida de un coro repetitivo que repetía una y otra
00:27:21vez fuerza a través de la disciplina.
00:27:23Y eran todos los alumnos que hacían esto una y otra vez, cada vez siendo esta respuesta cada vez más
00:27:29fuerte.
00:27:30Así que a las 2:05, apaga las luces de La Habitación, camina hacia el televisor en donde iban a ver
00:27:36a este candidato nacional que iba a darles esa la la patada inicial a la tercera ola prende el
00:27:42televisor, estaba parado de pie junto a la tele, cuenta, es La Habitación, estaba llena de gente,
00:27:47Roberto y la acompañaba a su lado, le susurra al oído que lo mirará de cerca y que prestar atención
00:27:52a lo que estaba por pasar los próximos minutos.
00:27:54Había una sola luz en toda la tele que, justamente, provenía de la televisión y que de alguna manera
00:27:59iluminaba todas las caras que había en el cuarto.
00:28:01¿Y en ese trance que se da con la tele dice que todo el tiempo se hacía como muy lento, alguien se
00:28:08levantó y gritó, no hay ningún líder, verdad?
00:28:10Me parece que todos empiezan como AA media volver a un estado de shock primero a nada y hay una
00:28:16situación muy rara que recomiendo leer en la carta y esa confusión del momento, él se mueve hacia la
00:28:21tele, lo apaga.
00:28:23Dice que de repente, sintió como todos volvían a respirar.
00:28:26La Habitación permanece en silencio y cuando él se esperaba una avalancha de preguntas, de repente
00:28:33aparece el silencio más intenso, retoma la palabra y dice que en un momento alguien dice, escucha
00:28:40atentamente.
00:28:41Tengo algo importante que decirte, Siéntate, no hay líder, no existe tal cosa como movimiento
00:28:45juvenil nacional llamado tercera hora, ha sido utilizado, manipulado, empujado por tus propios
00:28:50deseos, al lugar en el que te encuentras ahora no eres ni mejor.
00:28:53Ni peor que el alemán, ni los nazis, que hemos estado estudiando ahí sea el remate, sea una persona
00:29:00que dice eso, todo eso que hago porque se habían dado cuenta que, efectivamente, un poco.
00:29:05La idea del experimento era mostrarles que este tipo de procesos se daban de esa forma y justamente
00:29:10había que estar atentos a cómo van siendo progresivamente, porque después, si no puede terminar
00:29:15sucediendo lo que les había pasado a ellos mismos adentro de ese aula es muy interesante.
00:29:21En la carta está contada de forma muy veloz y obviamente es es.
00:29:25Es súper interesante completar todo con la película, está que les cuento la ola de de web.
00:29:31¿Qué es la adaptación de este relato a la Alemania de hoy en día?
00:29:35Y es un experimento social absolutamente jugado del que se pueden sacar.