CABA prohibió el uso de celulares en clases en la secundaria hasta para los docentes #DeAcáEnMás
De Acá En Más - 6/3/2026 - Duracion: 8:35
Transcripción
00:00:00Hasta luego.
00:00:00Hasta luego. Bueno, se conoció en la
00:00:02ciudad de Buenos Aires. La ciudad tomó
00:00:04la decisión de expandir la prohibición
00:00:06del uso del celular. Eh, después de una
00:00:08experiencia que habían hecho el año
00:00:09pasado en colegios primarios y bueno,
00:00:12nivel inicial, ni hablar, ¿no? Jardín de
00:00:14infantes, pero colegios primarios
00:00:16extendieron la prohibición a
00:00:17secundarios. simultáneamente había
00:00:20anunciado también la ciudad de Buenos
00:00:21Aires una experiencia con una eh de
00:00:23estas empresas de inteligencia
00:00:24artificial para capacitar alumnos y
00:00:27empezar a experimentar con el uso de
00:00:28inteligencia artificial, cosa que él los
00:00:31sectores especialistas en educación
00:00:33plantean que es precipitado, por lo
00:00:35menos no así parece haber un consenso
00:00:37cada vez más grande de que sacar los
00:00:38celulares de las aulas es conveniente eh
00:00:41respecto a los procesos de aprendizaje y
00:00:44sociabilización de los chicos. María
00:00:46Roca es doctora en psicología,
00:00:47especializada en neurociencia, trabaja
00:00:49en INECO. ¿Cómo andas, María? Buen día.
00:00:51Tanto tiempo.
00:00:52Muy buenos días. Qué placer estar acá
00:00:54con ustedes de vuelta. Igualmente,
00:00:56bueno, sabes que el otro día, porque hay
00:00:58mucho discusión en el mundo, ¿no?
00:00:59Respecto de qué hacer, o sea, países que
00:01:01prohíben el uso de redes sociales a los
00:01:03chicos, Francia hasta los 16 años,
00:01:06países nórdicos que siempre ha sido
00:01:08ejemplo en materia educativa, eh,
00:01:11diciendo, "Volvamos a los libros papel,
00:01:13nada de celulares, volvamos a las
00:01:14bases." Y bueno, cada país tratando de
00:01:17tomar decisiones respecto de si conviene
00:01:20o no incorporar la tecnología a las
00:01:22aulas.
00:01:24Sí, es una discusión que evidentemente
00:01:27ha tomado como una posición muy
00:01:28confirmatoria de que los las aulas en
00:01:30los celulares traen muchos problemas. Es
00:01:32algo que es eh por supuesto que yo no
00:01:35niego y que es muy claro para todos los
00:01:37que hablamos de la temática, eh desde el
00:01:40uso excesivo, el uso inadecuado, ¿no?
00:01:43Porque también eh no tiene que ver solo
00:01:45con que se usa o sea se usa mucho, sino
00:01:47para qué se usa, ¿no? Pero desde el
00:01:49punto de vista del desarrollo de las
00:01:51habilidades del cerebro, yo soy
00:01:53neurocientífica, no soy especialista en
00:01:55educación, trabajo mucho en el en el
00:01:57mundo del trabajo, eh y eh está bastante
00:02:01claro que las habilidades tecnológicas
00:02:02van a ser parte de los trabajos del
00:02:04futuro, ¿no? De alguna manera, las
00:02:06habilidades para manejar adecuadamente
00:02:08tanto la inteligencia artificial como
00:02:10las nuevas tecnologías es algo que es
00:02:12requerido en los trabajos y que aquellas
00:02:13personas que puedan manejarlo mejor van
00:02:16a poder ser más productivos y rendir
00:02:18mejor, ¿no? Entonces, acá a mí me parece
00:02:20que surge una una pregunta importante
00:02:22que es, bueno, ¿y entonces dónde los
00:02:24chicos aprenden a manejar lo mejor? No,
00:02:26por supuesto que no es una
00:02:27responsabilidad exclusiva de las
00:02:29escuelas, pero hablando del nivel
00:02:30secundario, donde los chicos están cerca
00:02:33de ingresar al mundo del trabajo, eh el
00:02:36desafío está en enseñarles a que no sea
00:02:39un distractor y que sea una herramienta,
00:02:41¿no? Que nos pasa a los adultos también
00:02:42que a veces no lo podemos manejar de esa
00:02:44manera. No digo que sea una tarea fácil,
00:02:46pero es algo que tenemos que aprender
00:02:48porque tanto los celulares como la
00:02:50inteligencia artificial están acá para
00:02:53quedarse, llegaron para quedarse y de
00:02:55vuelta van a ser parte de todo lo que
00:02:57tenga que ver con el mundo laboral y el
00:02:59mundo productivo, ¿no? Entonces yo la
00:03:02segunda experiencia que vos comentabas
00:03:04me parece que es acertada, que tiene que
00:03:06haber un espacio en las escuelas, en las
00:03:08casas, en las comunidades en general
00:03:10para lo que nosotros llamamos el
00:03:12bienestar digital, para aprender a usar
00:03:14adecuadamente las nuevas tecnologías,
00:03:16sacarlas para algo que es una adicción o
00:03:19para algo que me cuesta controlar, el
00:03:21sacarlo completamente no ayuda que yo
00:03:23aprenda a manejar ese eh impulso por
00:03:27utilizarlo. general lo que lo que va a
00:03:28pasar o lo que pasa es que pues ya
00:03:30estaba la previsión de antes, ahora lo
00:03:32que hacen es ampliarla. Eh, lo lo que
00:03:35pasa es que vos después vas corriendo a
00:03:36buscarlo y vas corriendo a buscarlo sin
00:03:38herramientas para controlar ese uso,
00:03:40¿no? Entonces, a mí me parece
00:03:42interesante la discusión de cómo vamos a
00:03:44hacer también para que eh nuestros
00:03:46chicos y nosotros como adultos
00:03:48desarrollemos este uso más saludable de
00:03:51la tecnología,
00:03:52¿no? Eh, sabes que pensaba, me acordaba
00:03:55que cuando yo iba al colegio había una
00:03:58hora de computación, ¿no? Entonces
00:04:01después, claro, todo eso se perdió, pero
00:04:02no tiene ningún sentido dada la la cómo
00:04:05se permió, ¿no? A ustedes les tocó, yo
00:04:07tenía buena computación porque además no
00:04:08había dispositivos, no todas las facas
00:04:11tenían una computadora. Entonces era
00:04:13también una forma de nada, de
00:04:15familiarizar por ahí a chicos que no
00:04:17tenían contacto con la computadora, con
00:04:18la computadora. Obvio que no hay más eh
00:04:21hora de computación en las escuelas,
00:04:23pero por ahí se Sí,
00:04:26exacto. Ahí me parece que está el
00:04:27desafío. Yo no digo, por supuesto, que
00:04:29cuando experto
00:04:29hay computación. Sí, dice que sí hay.
00:04:31Ah, entonces que
00:04:33la hora de computación con el teléfono,
00:04:34con la computadora.
00:04:35No, no, computadora. Computador.
00:04:36Computadora. Ah, mira. Okay.
00:04:38Hay, sí, no sé si hay en todas las
00:04:40escuelas eh computación en la de mi
00:04:42hija. Segura que no, seguro que no, pero
00:04:44sí que también la resolución dice que
00:04:46los que se pueden usar las nuevas
00:04:47tecnologías en el aula, pero que tienen
00:04:49que ser las computadoras de las
00:04:51escuelas. Yo no sé si todas las escuelas
00:04:53tienen esas computadoras para todos los
00:04:54alumnos, eh, pero eh no es que tampoco
00:04:57sale completamente las nuevas
00:04:59tecnologías de de de la escuela en sí
00:05:01misma, ¿no? Pero a mí me parece que eso
00:05:03es interesante, pensar, por ejemplo, una
00:05:05hora en la que los chicos puedan tener
00:05:07acceso a las nuevas tecnologías y
00:05:09aprendan a usarlo, digo, desde silenciar
00:05:12notificaciones.
00:05:13Hoy los teléfonos inteligentes también
00:05:15tienen muchas herramientas para que vos
00:05:18puedas controlarlos, ¿no? la cantidad de
00:05:20horas que usas, eh el tipo de
00:05:22notificaciones que recibí, los chats que
00:05:25puedes silenciar, las apps que puedes
00:05:27silenciar y eso mucha gente no sabe cómo
00:05:29hacerlo, ¿no? Y yo me pregunto si los
00:05:31hogares y las escuelas no tienen que
00:05:33dedicarle más tiempo a eso también,
00:05:35porque después cuando salen eh a la
00:05:37calle, cuando salen al mundo del
00:05:38trabajo, ese celular va a estar ahí
00:05:40distrayendo, ¿no? Entonces, tenemos que
00:05:42desarrollar esas habilidades. Hay un
00:05:45informe que salió en enero del 2026 de
00:05:48el Foro Económico Mundial, que es
00:05:49sumamente eh interesante, que dice la
00:05:52ventaja humana, ¿no? Se se titula así y
00:05:55dice que en un mundo donde la
00:05:56inteligencia artificial cada vez es más
00:05:58fuerte, cada vez es más grande y cada
00:06:00vez aporta eh más al mundo del trabajo,
00:06:03no es una pregunta de inteligencia
00:06:05artificial versus cerebro humano. Hay
00:06:07que justamente fortalecer las
00:06:09habilidades humanas para utilizar de
00:06:12manera adecuada e inteligente la
00:06:14inteligencia artificial. Yo creo que ya
00:06:16discutir que motores como chantt te
00:06:19tiran errores graves, me parece que eso
00:06:21lo sabemos todos. Entonces, hay una
00:06:23forma de decir cómo eh pregunto qué
00:06:26otras fuentes chequeo chequeo las
00:06:28fuentes que me tiran el motor de
00:06:30búsqueda. ¿Cómo desconfiar? Yo a mis
00:06:32alumnos de la facultad les digo lo
00:06:34mismo, no le preguntes sobre lo que no
00:06:36sabés a chatp, preguntale sobre lo que
00:06:38sabés, sobre lo que sabes mucho. Por
00:06:40ejemplo, si sabes mucho, no sé, de lo de
00:06:42tal equipo de fútbol, preguntale sobre
00:06:44la historia de ese equipo de fútbol y
00:06:45ahí recién te vas a dar cuenta cómo se
00:06:47equivoca y la fruta que te tira, ¿no?
00:06:50Porque a veces uno cuando le pregunta a
00:06:52Chachi Tipi le pregunta acerca de lo que
00:06:53no sabe y como te contesta con ese tono
00:06:56imperativo y como que está seguro o
00:06:58segura, cada uno sabrá eh el género que
00:07:01le pone, uno está convencido que esa
00:07:03información es cierta. Ahora, cuando yo
00:07:04le pregunto de neuropsicología, ahí
00:07:06inmediatamente me doy cuenta el tipo de
00:07:08errores que comete, ¿no? Entonces, yo
00:07:10creo que estas experiencias deberían ser
00:07:11parte de la educación. Insisto, no es
00:07:13una responsabilidad exclusiva de de la
00:07:15escuela y entiendo que la decisión se
00:07:18asocia a que lo que están viendo es que
00:07:21el uso es inadecuado, que el uso es
00:07:23excesivo y que obviamente hay una
00:07:24cuestión adictiva con respecto a eso,
00:07:26¿no? Pero eh la respuesta inclusive en
00:07:29otras adicciones no es separar la
00:07:31adicción completamente y más una
00:07:33adicción que vos después no vas a poder
00:07:35eh evitar, ¿no? Por ejemplo, las
00:07:37personas que tienen adicción a la
00:07:38comida, la comida está alrededor nuestro
00:07:40todo el tiempo, ¿no? que puedes decir,
00:07:41"Bueno, sacá la comida de tu vida, ¿no?"
00:07:44Entonces, en ese sentido, creo que eh el
00:07:46debate, que quizás es lo que se viene,
00:07:49eh debería incluir esta cuestión de,
00:07:50bueno, ¿cómo hacemos para alfabetizar a
00:07:53los chicos digitalmente y para que
00:07:55aprendan a usar esos teléfonos
00:07:57inteligentes o esto o esta inteligencia
00:07:59artificial a su favor, no su bienestar?
00:08:03María Roca, doctora en psicología,
00:08:05especialista en neurociencia, trabaja en
00:08:07INECO a partir de la decisión ahora del
00:08:09gobierno de la ciudad de Buenos Aires de
00:08:10prohibir la el uso de celulares en todos
00:08:13los niveles educativos, sea primaria y
00:08:14ahora suma también lo extiende este año,
00:08:16este ciclo lectivo al secundario. A mí
00:08:18me gusta lo que pasa en los recreos con
00:08:20esto también, porque me parece que
00:08:21cambia mucho la dinámica del recreo.
00:08:22Van a volver a interactuar, digo, más
00:08:24allá del celular van a poder jugar, no
00:08:26sé, la pelota, lo que sea,
00:08:28buscar cómo se entretienen. Gracias,
00:08:30María, un beso. Muchísimas gracias a
00:08:32ustedes.
00:08:33Hasta luego.