CÓMO HACER MÁS DIVERTIDO el ANÁLISIS SINTÁCTICO | LA PROFE HUMOR en INDUSTRIA NACIONAL
Industria Nacional - 4/5/2026 - Duracion: 41:30
Transcripción
00:00:00Las canciones, los memes, los videos
00:00:02virales se pueden analizar
00:00:05sintácticamente,
00:00:07por supuesto que sí. Y exactamente eso
00:00:10es lo que hace nuestra invitada de hoy.
00:00:12Toma lo que consumimos en piloto
00:00:14automático y le pasa el peine fino del
00:00:17análisis sintáctico, como si el aula se
00:00:19hubiera mudado al algoritmo. Recibimos
00:00:22con un fuerte aplauso a Laura Galeasi,
00:00:25conocida como la profe humor.
00:00:26Sí.
00:00:29Análisis sintáctico y peine fino en la
00:00:30misma oración. Tuve unos flash
00:00:32pánico.
00:00:34Llevó llevó a primaria eso.
00:00:36La verdad que llevó a primaria. ¿Qué
00:00:37tal, profe? ¿Cómo le va? Muchas gracias
00:00:39por invitarme. Es un honor estar con
00:00:42ustedes.
00:00:42Gracias, gracias por venir.
00:00:43Después después los saludo a cada uno
00:00:45porque justo entré y estaban No los
00:00:47quise interrumpir.
00:00:48No, por favor. Estábamos muy estábamos
00:00:49peleándonos con enemigos imaginarios.
00:00:52Eh, ¿con quién viniste, che? Seré
00:00:53curioso.
00:00:54Ah, eh, con mi community, que es mi
00:00:56hijo, y mi asesora de imagen, que que es
00:00:59mi mi nuera.
00:01:02Fantástico. Todo el equipo completo. Una
00:01:04pyme, una pyme. Eh, tenemos algún
00:01:07videíto para que la gente eh sepa qué es
00:01:10lo que vamos a hacer ahora. Un video
00:01:11breve, el que tengamos a mano. Dale,
00:01:13vieja, dale. Ciérrame la ventana,
00:01:16prendem el aire, tráeme una botella de
00:01:19soda grande y háblame tipo 12:30 cuando
00:01:24elambre.
00:01:25Esta oración comienza con un vocativo
00:01:29sin función sintáctica. Los verbos son
00:01:32cerrame, prendeme, tráeme, hablame y
00:01:36pinte. ¿Dónde está el sujeto? Aquí
00:01:39afuera, vos, sujeto tácito o
00:01:42desidencial. Y hablame tiene un
00:01:45circunstancial de tiempo tipo 12, pero
00:01:48también tenemos una proposición incluida
00:01:51adverbial con función de circunstancial
00:01:54de tiempo porque tenemos un pronombre
00:01:56relativo cuando pinte el verbo, el
00:01:59hambre, objeto directo. Antes de irme
00:02:02les cuento que cerrame, traeme,
00:02:05prendeme, hablame, que están en
00:02:07imperativo, no llevan tilde por el voceo
00:02:11rioplatense porque seguimos las reglas
00:02:14de la Real Academia que cuando una
00:02:16palabra termina en vocal y es grave, no
00:02:19lleva tilde. Por lo tanto, la
00:02:21acentuación se marca, pero sin tilde.
00:02:25Esto fue
00:02:25Dale, vieja,
00:02:27sintaxis de canciones.
00:02:29Espectacular. Qué contenidazo.
00:02:32Impresionante. Eh, ¿cómo se te ocurrió
00:02:35esto? ¿Fue una idea tuya o de tu equipo
00:02:36de trabajo? de de mi hijo, de mi hijo.
00:02:38Este, yo hacía video, eh, le mandaba
00:02:41video a los chicos en pandemia y bueno,
00:02:43y quedaron en la quedó en el éter,
00:02:46digamos, eh, y después mi hijo me empezó
00:02:48a insistir por varios años y este año me
00:02:52ve renegando con la escuela, entonces me
00:02:54dice, "Ma, fíjate, dale, dale." Bueno,
00:02:56dale vieja, dale vieja dijo justamente y
00:03:00el 8 de enero subimos el primer video,
00:03:03pero con el lenguaje. Ya había subido
00:03:05otros videos, pero el 8 de enero fue el
00:03:08primer video con el lenguaje en redes,
00:03:10con el lenguaje de redes,
00:03:12como él me había
00:03:14estructurado.
00:03:14Perfecto. en esta en esta campaña de
00:03:16marketing. En esta campaña de marketing,
00:03:19eh yo no recuerdo que en la primaria
00:03:21nosotros nos enseñaran análisis
00:03:22sintáctico con con canciones y la verdad
00:03:25me
00:03:25es mucho más eh lúdico, ¿no?
00:03:28Claro, no se da porque la estructura de
00:03:31la canción es una poesía, es un verso,
00:03:33está escrita en verso y tiene muchas
00:03:35licencias poéticas eh que rompen la
00:03:38estructura gramatical, o sea, que rompen
00:03:40la estructura de la sintaxis, la
00:03:42estructura lógica. Entonces no se daba
00:03:45eso. Obvio que tuve de los puristas de
00:03:47la lengua y de otros colegas tuve uyor.
00:03:50Tuve ya no me no me saludaron más porque
00:03:53este me tiré a analizar canciones.
00:03:56Te expulsaron de la RAE.
00:03:58Fuiste expulsada de la RAE.
00:03:59Ex. Exacto.
00:04:00Pero fuiste abrazada por el pueblo. Abra
00:04:02Expulsada por la Rae. Abrazada por el
00:04:04pueblo.
00:04:04Sí. Sí. Gané.
00:04:06Gan.
00:04:07Total.
00:04:07Mucho mejor. Sí,
00:04:09un abrazo mucho más cálido.
00:04:11Gané eh sujeto tacito yo. Eh eh
00:04:14pretérito. Perfecto.
00:04:16Exactamente.
00:04:16Muy bien.
00:04:20Bueno, eh vamos a analizar eh algunas
00:04:22frases, algunas oraciones, algunas
00:04:24canciones. Eh está la profumor
00:04:26@Laprofumor, si si la quieren.
00:04:29Me da unos nervios. No, yo estoy pero
00:04:31sudando.
00:04:32Sí, sí, sí.
00:04:34Este programa me está llevando,
00:04:35¿no? Este programa es la escuelita de
00:04:37gelatina. pasada derivadas
00:04:39hoy análisis sintáctico.
00:04:41Sí, es un placer. Juli, tuvimos clas
00:04:43preparate para cuando venga a la clase
00:04:44de gimnasio.
00:04:44Oh, no. Saf. Ahí tiro saf.
00:04:49Eh,
00:04:50a ver,
00:04:51en un baile en San Vicente, San Vicente,
00:04:53todos los negros
00:04:55estaban calientes con un potrón. Temazo
00:04:58de los calientes.
00:04:58Poesía. Qué poesía.
00:05:02En un baile en San Vicente, todos los
00:05:04negros estaban calientes con un potrón.
00:05:06Los voy a leer en el chat también, ¿eh?
00:05:07vayan ayudándonos porque si no,
00:05:09qué letra de profe de lengua que tenés.
00:05:11Es hermosa, hermosa.
00:05:13Esa es, ¿no? Mira lo que dice, Rulito.
00:05:15El tema de la cursiva no la dejo porque
00:05:17hoy día los chicos ya ni entienden la
00:05:19cursiva.
00:05:21Profe, ¿puedo hacer una pregunta antes
00:05:22de arrancar? ¿Cuál es la diferencia para
00:05:23saber entre el objeto directo y el
00:05:25predicativo subjetivo obligatorio?
00:05:27El verbo cupulativo.
00:05:28El verbo copulativo. Esa es la
00:05:29justamente lo que tenemos acá.
00:05:31Claro. Estaban
00:05:32Exacto. Me caliento un poco más agua.
00:05:35¿Quién está realizando la acción?
00:05:38Eh, todos los negros negros. Todos los
00:05:40negros
00:05:42espectacular.
00:05:45Estaban
00:05:46estaban como es verbo cupulativo
00:05:48calientes. ¿Qué va a ser
00:05:50el predicativo subjetivo obligatorio,
00:05:52qué pesado.
00:05:55Un [ __ ] Te odio.
00:05:56Te odio.
00:06:02Y en un baile en San Vicente.
00:06:05Le da idea de qué, chicos. de lugar.
00:06:07Exactamente.
00:06:09Estudió él se macheteó. Se machete
00:06:11te vi todos los videos.
00:06:15Siempre los circunstanciales, los
00:06:18complementos circunstanciales comienzan
00:06:20con preposición. Los MIP también
00:06:22comienzan con preposición y las
00:06:25preposiciones son nexos subordinantes
00:06:27dentro de la oración. Bien,
00:06:29siempre son nexos subordinantes.
00:06:31La preposición es el nexo subordinante.
00:06:33Exactamente. Siempre es el nexo que
00:06:36introduce palabras.
00:06:37Okay.
00:06:38Modificador directo, núcleo. Acá tenemos
00:06:41otro.
00:06:43También lo podemos separar porque
00:06:45nosotros cómo podemos reconocer las
00:06:49construcciones de una oración
00:06:52separándolas. Si decimos en un baile
00:06:55todos los negros estaban calientes con
00:06:57un potrón, la oración sigue teniendo
00:06:59sentido.
00:07:00Entonces esto lo podemos separar y
00:07:03tenemos dos circunstanciales, uno al
00:07:06lado de otro. También podemos decir
00:07:09todos los negros estaban en San Vicente
00:07:11con un calientes, con un potrón.
00:07:13Perfecto. O sea, puede podés
00:07:14prescindirte en un baile.
00:07:16Exactamente.
00:07:16Excelente.
00:07:17Así le hago a los chicos para que
00:07:19reconozcan los distintos tipos de
00:07:21construcciones. Eh, ustedes bien dijeron
00:07:24que todos los negros es
00:07:28sujeto,
00:07:28sujeto
00:07:29caliente, explicativo, subjetivo,
00:07:30obligatorio. Y acá, acá es el error,
00:07:33porque yo subo todos los videos con
00:07:35errores por dos motivos. Una,
00:07:37alimenta el algoritmo, te comentan.
00:07:39¿Hay recomendación de tu CM?
00:07:41recomendación. Y lo otro es que es un
00:07:43método que yo uso en el aula, explicar
00:07:46desde el error. Ellos tienen que hallar
00:07:48el error en la oración y desde el error
00:07:51empezamos a construir el conocimiento.
00:07:53Bien,
00:07:54con un potrón es complemento
00:07:56circunstancial de que porque es un nexo
00:08:00subordinante también.
00:08:03Están muy callados mis compañeros.
00:08:06La responsabilidad de repente la
00:08:07respuesta es toda mía y somos y somos
00:08:09cuatro.
00:08:11de lo que estaban calientes los negros.
00:08:15Claro, porque se confunde con la palabra
00:08:17potrón, que es un modismo usado en
00:08:19Córdoba, ¿no es cierto?
00:08:21Entonces, podemos decir que es un
00:08:23complemento circunstancial de
00:08:25instrumento, pero como Potrón refiere a
00:08:27una persona, a una ciudadana,
00:08:32me gusta que
00:08:33complemento circunstancial de compañía.
00:08:36Bien, perfecto, perfecto. Excelente.
00:08:38Vamos con otra. Ahí ya nos queda
00:08:40ordenada.
00:08:41Claro. Ahí ya tenemos la oración.
00:08:43Nosotros tenemos 10 tipos de palabra en
00:08:45nuestro idioma. Yo digo 10. Hay algunos
00:08:48que que la reducen porque la contracción
00:08:50también la tomo como palabra y cada
00:08:53palabra tiene su función. Sabiendo la
00:08:56función de la palabra podemos analizar
00:08:59sintácticamente cualquier cosa.
00:09:00Perfecto. Bárbaro. Vamos con la
00:09:03siguiente. Esto ya queda. Se imprime.
00:09:05Esto está se terminó el análisisáctico.
00:09:08Aprobadas.
00:09:09Profe, mis compañeros tienen que
00:09:11participar también, no tengo que
00:09:12responder todo yo cómo es en un aula
00:09:15cero, profe.
00:09:15Tranquila, profe, que después
00:09:17preguntale cuánto dos más dos,
00:09:19profe, en un aula contestan todos o no.
00:09:21Preguntar,
00:09:22¿cuántas personas cumplen el mismo día
00:09:23en un año,
00:09:27no que no sea el canchero,
00:09:30toda la noche,
00:09:31no. A mí siempre esto me costó pero
00:09:33muchísimo.
00:09:34La segunda frase que vamos a analizar es
00:09:38el murguero de los auténticos
00:09:39decadentes.
00:09:42Ya llega la comparsa,
00:09:45muy conocida en el mundo entero,
00:09:48recorriendo los barrios con la alegría
00:09:50de los murgueros.
00:09:55No me tut
00:10:00se viene el tutatutá.
00:10:01¿Y qué será el tutatutá?
00:10:03Tutat tuta, que es, ¿no? Bueno, es lo
00:10:05que se viene, así que es el objeto
00:10:06directo.
00:10:07Qué [ __ ]
00:10:08Ay, Dios, no te jures.
00:10:10Es lo que se viene. Entonces,
00:10:13profe, profe, mis compañeros no hablan.
00:10:15Encima
00:10:16profe, Mati se está copiando de mí. Hay
00:10:18hay tres tipos de personajes. El que
00:10:20siempre contesta,
00:10:21el que nunca que está bien, el que nunca
00:10:24contesta que está bien, pu está el que
00:10:27nunca contesta, pero cuando contesta
00:10:28cancherea.
00:10:29Un asqueros.
00:10:31Ahí lo tenés al
00:10:33es lo que se viene. Entonces objeto
00:10:35directa ros plata en el recreo cobr
00:10:40te vamos a robar la plata del almuerzo o
00:10:43que contesta y tira fruta también.
00:10:45Puede pasar, puede pasar, puede pasar.
00:10:48Primero vamos con los verbos.
00:10:50Llega
00:10:51bien,
00:10:52bien.
00:10:53Recorriendo.
00:10:56Vamos a ponerle así un signo.
00:11:02¿Quién está realizando la acción?
00:11:04La comparsa.
00:11:05Muy bien. La comparsa muy
00:11:07conocida en el mundo entero.
00:11:09Bien. Perfecto.
00:11:10¿Por qué esto no lo pongo en el
00:11:12predicado? porque muy conocida en el
00:11:14mundo entero.
00:11:16Exacto. Está modificando a comparsa.
00:11:20Y acá tenemos el sujeto. Acá tenemos una
00:11:22parte del predicado, núcleo verbal. ¿Ya
00:11:26les da idea de qué?
00:11:28De
00:11:29ya
00:11:29tiempo.
00:11:30Muy bien, profe. Que que Mauset conteste
00:11:33al micrófono igual porque si no no se
00:11:36escucha. Perdón,
00:11:37me olvidé que estaba en un programa
00:11:41disoció.
00:11:46recorriendo
00:11:47mm
00:11:49los verbos cuando son núcleo verbal es
00:11:52porque yo le puedo poner persona,
00:11:54número, tiempo y modo.
00:11:55Bien.
00:11:55A recorriendo le puedo poner persona
00:11:57número, tiempo y modo.
00:11:58Contesta Lía Copelo, que fue quien dijo
00:12:00que recorriendo un verbo.
00:12:01De nuevo la pregunta, profe, que me
00:12:02distrajo Pedro. Me distrajo Pedro.
00:12:05No le podemos poner persona número,
00:12:07tiempo y moda recorriendo, por lo tanto,
00:12:10es un verboide o forma no personal. Yo
00:12:12es la primera vez que escucho la palabra
00:12:13verboide, profe. Le soy sincera.
00:12:15Los berboides y las formas no personales
00:12:17son tres. Infinitivo, a lo mejor te
00:12:19acordás, gerundio y participio. Y bueno,
00:12:22ahí está.
00:12:24Verboides. Exactamente.
00:12:26Y los verboides no son núcleo, sino que
00:12:31esto que es un gerundio está está
00:12:35cumpliendo la acción de un
00:12:36circunstancial.
00:12:37Profesora, ¿le puedo hacer una pregunta
00:12:38que no tiene estrictamente que ver con
00:12:39el análisis? Sí. Claro.
00:12:41¿Por qué es tan bastardeado el gerundio
00:12:44en la literatura?
00:12:46Eh, porque es muy coloquial y nos da
00:12:49idea eh está mal usado también eh en la
00:12:53literatura, ¿no? Te da
00:12:56el la performática que tiene que tener
00:12:59de un discurso académico, digamos.
00:13:02Qué buena pregunta.
00:13:03Por eso el gerundio lo tenemos ahí, pero
00:13:06lo usamos siempre. Lo seguimos usando.
00:13:09Sí, sí, lo usamos todo el tiempo.
00:13:12¿Usted también lo tiene así como algo
00:13:14menor?
00:13:15No.
00:13:15Ah, okay.
00:13:16No, no, no, no. O sea, a mí me gusta que
00:13:19la gente se apropia del lenguaje y ese
00:13:21lenguaje porque el lenguaje se modifica.
00:13:24Eso es lo que yo discuto con mis
00:13:25colegas.
00:13:25Claro. Por eso no te importa que te
00:13:27hayan expulsado de la RAE.
00:13:29Porque, ¿quiénes son esos comisarios del
00:13:30lenguaje para decirnos cómo se tiene que
00:13:32hablar si nosotros estamos ejerciendo el
00:13:34lenguaje también? Claro, claro. El
00:13:35lenguaje uno se apropia del lenguaje y
00:13:38lo va modificando, va evolucionando,
00:13:39porque no hablamos lo mismo que en el
00:13:41siglo español, por ejemplo.
00:13:43Claro, claro.
00:13:44Entonces, bueno, eh a mí me gusta como
00:13:47se habla coloquialmente en la
00:13:49terminología que introducen los
00:13:51adolescentes también la utilizamos en el
00:13:53aula.
00:13:53Bien,
00:13:54todo eso.
00:13:55Perfecto.
00:13:55Seguimos.
00:13:56Seguimos. Eh,
00:13:58entonces si digo recorriendo los
00:14:00barrios,
00:14:02¿nos da idea de qué?
00:14:04Hm. De cómo cómo llega la comparsa.
00:14:07Exacto.
00:14:09Entonces es un complemento.
00:14:11Ay, tírano. Mira
00:14:14yo sé siento la parece que está plato.
00:14:16No, no pt poné un video de cuño.
00:14:25Pregúntale si tiene foto con Macri.
00:14:27Vamos, vamos, vamos, vamos. Dale, dale.
00:14:33Fracasado.
00:14:33Perdón, profe. Yo no sabía que el saber
00:14:35ofendía.
00:14:40Ay,
00:14:41sí. Complemento circunstancial de modo.
00:14:44Bien. ¿Cómo llega? Claro. ¿Cómo llega la
00:14:46comparsa?
00:14:47Complemento circunstancial de modo.
00:14:48Sí, sí, sí. Y con alegría.
00:14:51Mm. ¿Con qué llega?
00:14:53Con alegría. Con
00:14:56este sí es circunstancial de
00:14:58instrumento,
00:14:59¿no? Como el anterior que se refería
00:15:02compañía. Claro,
00:15:04este es complemento circunstancial de
00:15:06instrumento.
00:15:07¿Por qué? Este es de instrumento y la
00:15:08anterior era de compañía. Ah, porque es
00:15:10bien
00:15:10porque remitía,
00:15:12salvo que alegría de los murgueros sea
00:15:13el apodo de una persona.
00:15:15Ah, no,
00:15:16claro que no lo es. No lo es.
00:15:17Que sea la comparsa que se llama la
00:15:18alegría de los mergos.
00:15:19Claro, claro, claro.
00:15:20No, qué complejo.
00:15:23Estuvo de
00:15:24estuvo de más. Este es el que quiere,
00:15:26viste, ver si encuentra la vuelta, ¿no?
00:15:29Exacto. Exacto. Que le gusta más la
00:15:30matemática, me parece. ¿Te parece bien?
00:15:34Bien, bien.
00:15:35Excelente.
00:15:35Vamos,
00:15:36vamos con la tercera. Profe, ¿se puede
00:15:38mirar el celular en clase?
00:15:40Sí, yo dejo porque es el para mí el
00:15:43celular es una herramienta de
00:15:44comunicación porque también doy
00:15:46comunicación
00:15:47y este si bien en los colegios en donde
00:15:51yo estoy también prohíben el celu, e, lo
00:15:54usamos en clases.
00:15:55Profe, ¿y a usted cómo le cae siempre el
00:15:57chupamedia, el traga de la de la clase?
00:16:01Y más o menos,
00:16:06pero el que se saca uno, el que no
00:16:08estudia nada, tampoco le cae bien o no,
00:16:09profe.
00:16:10Y depende si se fuerza. Sí,
00:16:11profe, ¿qué pasa con el que se esfuerza?
00:16:13Claro, el que le cuesta, que no sabe lo
00:16:14que es un verboide, pero ya
00:16:16profe, usted tiene voceros que responden
00:16:18por usted o
00:16:20no? No.
00:16:22Vamos a analizar. Hola. Vamos a analizar
00:16:25la tercera frase con la profe humor.
00:16:29Profe, nota de concepto hay.
00:16:30Sí,
00:16:33ahí me iba bien a mí. Ahí subía yo.
00:16:35Premio revelación.
00:16:36Premio revelación
00:16:38al esfuerzo.
00:16:43Y el premio análisis sintáctico a la
00:16:45revelación del verboide es para
00:16:49Uy, la que viene es muy difícil, ¿eh?
00:16:51La que viene es muy difícil.
00:16:52Aprobó. Ya las tenés todas analizadas.
00:16:54No, analizada no.
00:16:55Ya las tiene analizad
00:16:57tiene analizada, me pare
00:16:58No, analizada, no la tengo solamente la
00:17:01frase.
00:17:04Qué hijos.
00:17:05Ay, qué difícil me la pusiste.
00:17:07Lo tiene a a Caparrosa hablándole ahí
00:17:10por no es verdad. No es verdad.
00:17:14Sujeto predic sujeto núcleo.
00:17:17Si el que me habla es Felipe, que a
00:17:19duras penas maneja la lengua castellana.
00:17:20No, Felipe, vos no lo podés ayudar más,
00:17:23Felipe, que sabés muchísimo de la lengua
00:17:25castellana. Anda a hablarme al tol. No,
00:17:27Pedro, no devolvés un saque.
00:17:29Lo tiene aer ahí en en
00:17:32mamita. Lo podes devolver,
00:17:34gente.
00:17:35A ver,
00:17:35la tercera frase
00:17:38de mi banda favorita,
00:17:39de la nuestra también, profe.
00:17:40La gran
00:17:42tuve el honor de ir a una misa.
00:17:44¿En dónde?
00:17:44En Córdoba.
00:17:45¿Cuándo?
00:17:46En el Creo que fue en el 90. Y ay, ahí
00:17:49me mataste
00:17:51entre el 94 y 97.
00:17:52Buena época para ver a los redondos,
00:17:54¿eh?
00:17:54Buena época. Vamos a analizar la bestia
00:17:57pop.
00:17:57Sí,
00:17:58vamos a analizar sintácticamente la
00:18:00bestia pop de Patricio Rey y sus
00:18:02redonditos de ricota. Mi héroe es la
00:18:04gran bestia pop.
00:18:06La gran bestia pop
00:18:08que enciende en sueños la vigilia
00:18:12y antes que cuente 10 dormirá.
00:18:16Qué difícil, ¿eh? Y aparte lo sentís la
00:18:18boca.
00:18:19Acá se introducen palabras nuevas, pero
00:18:21vamos por parte. Vamos verbos.
00:18:23Verbos. Es
00:18:26enciende.
00:18:28Acá tenemos un sujeto.
00:18:32Mi héroe.
00:18:33Modificador directo. Y aquí comienza un
00:18:36predicado.
00:18:37Bien. Predicado. Es la gran bestia pop
00:18:40que enciende en sueños la vigilia y
00:18:42antes que cuente 10 dormirá. Uy, qué
00:18:44difícil. Dios, qué difícil. Sí,
00:18:47voy al recuperatorio de una.
00:18:48Sí, sí,
00:18:50está rico.
00:18:50Eh, el el verbo es de dónde viene. Vamos
00:18:53a empezar por ahí. ¿De dónde viene?
00:18:55Del verbo ser.
00:18:55Del verbo ser.
00:18:57Acuérdense que los verbos cupulativos,
00:18:59ser, estar, parecer, semejar, querer,
00:19:00llevan predicativo, subjetivo.
00:19:02Exacto. Entonces,
00:19:04una bronca genuina, ¿eh?
00:19:07No estoy actuando
00:19:08prefiero hablando de grande T. Te juro.
00:19:10Todo lo que me queda aquí es
00:19:12predicativo, subjetivo, obligatorio.
00:19:15Pero, ¿qué pasa? Dentro de ese
00:19:16predicativo tengo cositas.
00:19:19Sí,
00:19:20tengo más verbos.
00:19:23Exacto. Enciende.
00:19:24Sí.
00:19:25Y cuente. Y dormirá.
00:19:27Dormirá.
00:19:31Ahora,
00:19:33¿qué pasa con estos verbos? Es el mismo
00:19:37sujeto. ¿Es la misma oración?
00:19:39Primeramente, esa oración bimembre, la
00:19:42separo en sujeto y predicado. Eh,
00:19:44perdón. en sujeto y predicado y nada más
00:19:47o tiene otros componentes?
00:19:49Evidentemente tiene otros componentes.
00:19:51Entonces es oración compuesta.
00:19:52M Oración compuesta. ¿Compuesta por qué?
00:19:56Ahora vamos a deducir por qué.
00:19:58Bien.
00:20:00Primero vamos modificador directo,
00:20:02núcleo, perdón, modificador directo,
00:20:05núcleo,
00:20:07modificador directo.
00:20:08Bien. Y acá arranca un problema.
00:20:10Claro. Tenemos el que.
00:20:13El qué es un pronombre relativo. Yo
00:20:15traje la manito, así los chicos fijan
00:20:17más el concepto. ¿Qué?
00:20:22Siento que nos insultaron fuerte, ¿eh?
00:20:25Es el pronombre relativo. Los pronombres
00:20:27relativos son los mismos que los
00:20:29pronombres enfáticos que hacemos las
00:20:30preguntas, pero sin tilde.
00:20:32Bien. ¿Qué? ¿Cuándo? ¿Qué? ¿Quién?
00:20:35W H question.
00:20:36Eh, why, who,
00:20:38when,
00:20:39pero sin tilde,
00:20:40profe, perdón, un nada que ver. Perdón.
00:20:42¿Qué en qué grados enseña?
00:20:44Ahora estoy en tercero, cuarto y quinto.
00:20:46Claro, como para que sepamos
00:20:4936, 35. Estamos
00:20:51Claro, tercero, cuinto año de
00:20:52Lo tendríamos. Ah, no estamos tan mal.
00:20:55No estamos.
00:20:57Bien, bien, perfecto, perfecto. Lo
00:20:58teníamos que haber aprendido hace 20
00:21:00años. Bien, bien. Profe, la idea es que
00:21:02el tiempo de este tiempo lo usemos para
00:21:04aprender, no para hablar mal de otro
00:21:05compañero, ¿o no? Claro,
00:21:08claro, claro. No se habla mal de otro
00:21:10compañero.
00:21:10Gracias, profe.
00:21:13Bien. Los pronombres relativos
00:21:16introducen
00:21:18suboraciones, proposiciones o oraciones
00:21:21subordinadas.
00:21:23¿Qué significa eso? Que
00:21:26lo que sigue,
00:21:28que tiene verbos está relacionado con la
00:21:31oración principal, pero habla de otra
00:21:34cosa.
00:21:35Bien.
00:21:36Entonces,
00:21:38¿de qué? Ah, perdón. ¿Y qué tipo de
00:21:41oraciones? Porque esto sí van a tener
00:21:43que deducir, eh, ¿qué tipo de oraciones
00:21:46subordinadas? Hay tres.
00:21:47Ah, okay.
00:21:48Adjetivas, sustantivas y adverbiales.
00:21:51Según qué función están cumpliendo. Se
00:21:53me está aburriendo un alumno. Se me está
00:21:55durmiendo. Estamos, estamos.
00:21:57Eh, vamos entonces. ¿Qué función piensan
00:22:03ustedes que está cumpliendo? Sustantiva,
00:22:05adjetiva o adverbial.
00:22:07Adjetiva o no.
00:22:08Adjetiva.
00:22:09No, evidentemente no. Marqu
00:22:11profe, el chat puede contestar
00:22:14jugado.
00:22:16Fajena, Pep. La salida
00:22:21no es adjetiva.
00:22:23Ah, era, estaba bien. Ah, bueno, bueno.
00:22:26Bien, bien, bien, bien, bien.
00:22:28Dijimos bien acá.
00:22:30Vamos,
00:22:30profe. Pareciera que tiraron a adivinar
00:22:32por como no. No,
00:22:36no, espere, esperé que el chat diga
00:22:37algo. No, el tema es así. ¿A quién está
00:22:41modificando si es adjetiva? ¿Quién
00:22:44enciende en sueños la vigilia? La gran
00:22:46bestia pop que es mi héroe.
00:22:47Claro.
00:22:49Entonces, bestia es mi antecedente.
00:22:54A eso está modificando.
00:22:57Entonces
00:22:59es adjetivo porque describe al sujeto.
00:23:02Claro. Modificas.
00:23:05Sí. Nosotros lo lo pensamos así.
00:23:06Modifica a este sustantivo. Modifica a
00:23:09este sustantivo. Pero el sujeto de la
00:23:11oración principal es héroe.
00:23:14Bien.
00:23:15Entonces, hasta vigilia tenemos una
00:23:18construcción que, muy bien lo dijeron,
00:23:21proposición incluida adjetiva,
00:23:24¿no es cierto?
00:23:25Ahora, uno podría decir, "Mi héroe
00:23:27enciende en sueños la vigilia también,
00:23:28exacto, exacto. Esa es la forma de
00:23:31reemplazar."
00:23:32Claro.
00:23:32Muy bien. Perfecto. Lo aprendí. A mí no
00:23:34me molesta que mis compañeros sepan.
00:23:43No le da bronca un poco a usted también.
00:23:45¿No le dan ganas de ponerle un puntito
00:23:47menos en la prueba.
00:23:49Obvio que le dan ganas.
00:23:50Vamos a hacer una tarea colaborativa.
00:23:54Dale.
00:23:56Eh, otra palabra otra palabrita que eh
00:23:59confunde a los chicos es son los nexos.
00:24:03el i, el nexo coordinante.
00:24:06¿Por qué? Porque a veces introducen
00:24:08proposiciones también, es decir, partes
00:24:10de oraciones o a veces enumeran
00:24:13simplemente o unen palabras.
00:24:16Eh, aquí, ¿qué función está cumpliendo?
00:24:21Mati, no. Introduce.
00:24:23Claro, claro. Muy bien. Acá tenemos una
00:24:27una proposición. Separa esto y se para
00:24:30esto. Y aquí adentro de esta, ¿qué qué
00:24:33sucede?
00:24:36Vamos, Mati. No, no sé.
00:24:40No, para eh
00:24:42dormirá es el verbo.
00:24:45Claro.
00:24:45Núcleo verbal.
00:24:47Claro.
00:24:49¿Y qué pasa con cuentes? Mm.
00:24:51El sujeto es
00:24:53sigue siendo mi héroe.
00:24:56¿Qué pasa con esta oración?
00:24:58Antes
00:24:58es otra oración, Mati. Por ahí el sujeto
00:25:00es el pibe de los astilleros ya a esta
00:25:01altura.
00:25:06Pero muy bien lo dijo Mati. ¿Por qué?
00:25:08Porque acá tengo una coma.
00:25:10Las comas también separan proposiciones.
00:25:12Bien.
00:25:14Entonces,
00:25:15antes le da idea de qué. Tiempo,
00:25:19nexo temporal.
00:25:23Nexo temporal.
00:25:24No, no existe nexo temporal. Vos sabes
00:25:25camino.
00:25:26Buena banda. Buena banda. Nexo temporal.
00:25:29Nexo temporal.
00:25:30No invente palabras porque hasta las 10
00:25:33tenemos palabras y hasta ahí.
00:25:35Este ju preterérito imperfecto.
00:25:38Nexo temporal.
00:25:42Bien, profe. Perdón.
00:25:43Perdón, profe.
00:25:44Vamos. Ya pas. E esto es lo que sucede
00:25:47en el aula. Minuto y medio se tienen que
00:25:49relajar, disfrazar el cerebro y después
00:25:52volver.
00:25:53Bien.
00:25:53Entonces,
00:25:54si acá tengo un circunstancial de tiempo
00:25:57y yo dije que las proposiciones o las
00:26:00subordinadas
00:26:01son tres adjetivas, sustantivas y
00:26:04adverbiales.
00:26:05Esta, ¿qué función debería estar
00:26:07cumpliendo? Adverbio.
00:26:10Muy bien.
00:26:15La aplaudí yo sola, amigo.
00:26:18Yo me voy a acordar de quién me aplaudió
00:26:20y quién no.
00:26:21Y sí, hay que
00:26:21Muy bien. Lo lo dedujeron.
00:26:24Ya está.
00:26:25Excelente. Excelente. Deducción.
00:26:28Excelente. Cuando Cuando colaboramos nos
00:26:30va mejor.
00:26:30Claro.
00:26:31Bien. Perfecto.
00:26:34Ay, Dios. Es un [ __ ] dijeron.
00:26:38Se escucha atrás. Escuché por allá eso.
00:26:40Eh, gente, a todas las personas que el
00:26:42año pasado dijeron, "Queremos más
00:26:43divulgación, más contenido educativo."
00:26:46Bueno, nos lo tomamos muy en serio.
00:26:47Realmente ya tuvimos clase de biología,
00:26:50tuvimos clase de matemática, tenemos
00:26:52historia, clase de historia, ahora
00:26:54tenemos lengua. El el miércoles
00:26:56arranquea astronomía. El miércoles
00:26:58arranquea astronomía. Vamos a salir con
00:26:59la cabeza directamente eh reventada. Y
00:27:02ahora termina la profe recreo y
00:27:04geografía. Sí, yo en esto recreo. ¿Puedo
00:27:06ir al baño, profe?
00:27:08Sí, sí, sí, sí.
00:27:12Bien. Siguiente, profe. Eh, vamos con
00:27:15Calaveras y diablitos de los fabulosos
00:27:17Kadijacs. Sí, sí, sí. No quiero morir
00:27:20sin antes haber amado, pero tampoco
00:27:22quiero morir de amor.
00:27:24Tiene trampas esta, profe.
00:27:29No quiero morir sin antes haber amado,
00:27:31pero tampoco quiero morir de amor.
00:27:33Sujeto tácito. Yo
00:27:35sí.
00:27:37No.
00:27:38M.
00:27:40No, Pedro,
00:27:42lo dijiste con mucha seguridad, Marcos.
00:27:45Supongo que sí.
00:27:47No te quiero andar resolviendo las
00:27:48preguntas porque después en la vida no
00:27:49me vas a tener a mí para que yo te diga
00:27:51si es objeto directo o predicativo,
00:27:54subjetivo obligatorio.
00:27:55Núcleo verbal. Quiero
00:27:57solamente quiero
00:27:58o no quiero
00:27:59morir.
00:28:02Quiero morir.
00:28:03Quiero morir.
00:28:05Muy bien, lo dijeron. Sujeto tácito. Yo
00:28:08circunstancial de negación.
00:28:10Sí. No lo no lo dijeron, digamos. Lo
00:28:12dije yo. Pero sí.
00:28:15Hcias.
00:28:16Todo predicado.
00:28:17Sí.
00:28:19Vamos a ver qué tipo de oración es.
00:28:21Bien,
00:28:22antes de seguir eh las canciones. En las
00:28:25canciones, como no tiene la sintaxis
00:28:27lógica, siempre yo saco un componente
00:28:30para que ellos se acuerden y asosen y
00:28:33asocien la canción con la construcción.
00:28:36A ver,
00:28:36por ejemplo, no sé, en las anteriores,
00:28:38los circunstanciales.
00:28:39Bien.
00:28:40Eh, acá nosotros tenemos una una
00:28:44perífrasis verbal. ¿Qué es una
00:28:46perífrasis verbal? Es cuando tengo un
00:28:48verbo conjugado y un verboide.
00:28:52Bien,
00:28:52me voy a ir yendo. Por ejemplo, nosotros
00:28:55hablamos así.
00:28:56Claro.
00:28:57Eh, el Ríoplatense habla así. Uruguay
00:28:59Argentina habla así.
00:29:01Me voy a ir yendo. Es terrible.
00:29:02No, ¿cómo le explicas a alguien que
00:29:03habla explicas a un gringo? Voy a ir
00:29:06yendo. El ha sido de los anteagueños.
00:29:08lacido. Son tres formas de verbos
00:29:11diferentes, pero que designan una sola
00:29:15acción. Entonces, acá el verbo conjugado
00:29:19es quiero y morir, que está en
00:29:22infinitivo, le da el significado a la
00:29:24acción.
00:29:25Bien.
00:29:25¿Qué es lo que qué es lo que quiero
00:29:27morir?
00:29:28No, por ejemplo, ahora
00:29:33sin antes haber amado.
00:29:35Uh, qué difícil. Otro otro caso de lo
00:29:39mismo.
00:29:39Está conjugado. Claro, exactamente.
00:29:41Otro caso de lo mismo.
00:29:43Está conjugado. A ver,
00:29:45haber amado.
00:29:46Claro, está conjugado.
00:29:50Profe,
00:29:50tiene que repasar verboides, chicos. No,
00:29:52sí está conjugado o no
00:29:57está en infinitivo.
00:29:58A ver, amado. Amado.
00:29:59Está en infinitivo.
00:30:01Sí.
00:30:01Y amado en participo.
00:30:04Participio.
00:30:04Claro. Le dejo de tarea repasar verbo
00:30:08vuelve la semana que viene, profe, por
00:30:09favor. Repasamos los
00:30:11a diciembre. Volvemos porí. Sí, sí.
00:30:13Usted vuelva. Vuelva. Yo voy a estar
00:30:16acá. Usted vuelva. Vuelva la semana que
00:30:22usted vuelva y si puede en la semana
00:30:24vaya a otro lado también,
00:30:27¿no? En el chat pónganse de acuerdo
00:30:28porque están todos peleándose y nadie
00:30:31sabe. Me
00:30:31nadie sabe, nadie sabe. Y nosotros
00:30:34leyendo el chat, por favor,
00:30:35quedamos como un
00:30:36Sí, claro.
00:30:38Sin antes Bueno, entonces ya dijimos que
00:30:40este no puede ser núcleo verbal porque
00:30:43no está conjugado. Los verboides no
00:30:45cumplen función de núcleo verbal. En
00:30:48este caso sí, porque es una perífrasis y
00:30:51está acompañando a quiero, pero en este
00:30:53caso ambos son verboides, entonces no
00:30:58pueden ser núcleo verbal, también el
00:31:01mismo sistema que las subordinadas.
00:31:03El infinitivo cumple función de
00:31:05adjetivo, el gerundio de circunstancial
00:31:08y el participio de adjetivo.
00:31:11Le le pide prestada la función.
00:31:14Entonces, si yo digo sin antes haber
00:31:16amado, me da idea de que
00:31:20no quiero morir sin antes haber amado.
00:31:23Condicional.
00:31:25Sí, es una condición, pero
00:31:27de tiempo también
00:31:29de pasado.
00:31:30De tiempo.
00:31:33Vamos, amiga.
00:31:37Y que la llore la patronal. Vamos,
00:31:38amiga. Vamos.
00:31:43Porque sin es una preposición, chicos, y
00:31:46encabeza el complemento circunstancial.
00:31:48Bien, perfecto.
00:31:49Acá tenemos un pero
00:31:51nexo de oposición.
00:31:52Exacto. Muy bien, Mati.
00:32:00Entonces, el nexo se para otra parte de
00:32:03la oración. Tampoco quiero morir de
00:32:06amor.
00:32:10Quiero morir. Ya sabíamos que es núcleo
00:32:13verbal porque es una perífrasis verbal.
00:32:19Tampoco
00:32:21condicional también.
00:32:23No, no
00:32:24le da idea de qué.
00:32:25No, ese autodíce de negación.
00:32:28Exacto.
00:32:29Ah, como está el análisis sináctico
00:32:33y de amor.
00:32:35Y de amor. Eh, tampoco quiero morir,
00:32:38profe.
00:32:38Es e objeto directo.
00:32:40Exacto.
00:32:40Sí. De de quiero morir.
00:32:43Exacto.
00:32:45Exacto. Eh, en algunos en algunos
00:32:48manuales tal vez tal vez la perífrasis
00:32:51va hasta morir de amor.
00:32:54Bien.
00:32:57No quiero morir sin antes haber amado,
00:32:59pero tampoco quiero morir de amor.
00:33:01¿Qué sucede con el tema de la sintaxis?
00:33:04La Ray, la nueva gramática española,
00:33:07saca a partir del 2015 una nueva
00:33:10gramática de la lengua española.
00:33:12Perdón, profe, perdón. Somos del centro
00:33:14de estudiantes,
00:33:16podemos pasar un minutito.
00:33:22Es un segundo, un ratito con los chicos
00:33:24y ya le liberamos la clase.
00:33:26Qué bien, pero trajeron algo para
00:33:28compartir.
00:33:29No, no trajimos nada.
00:33:30Ay, chicos, no vengan la próxima hora,
00:33:34eh, con la de matemáticas y ahí traigan
00:33:37algo para compartir.
00:33:38Los tres bandidos del centro de
00:33:39estudios.
00:33:41Perdón, profe. Muchas gracias.
00:33:50Ay, qué risa. Ah, profe, vamos con la
00:33:54última, eh, pero no por eso la menos
00:33:56importante. Vamos con un jingle de
00:33:58gelatina. Sí,
00:34:00jingle, con la tuya no es difícil de
00:34:03comprender. Cobran el sobre a fin de
00:34:06mes. Se van haciendo ricos con la tuya.
00:34:11Se van haciendo ricos con la tuya.
00:34:17Es así.
00:34:18Con la tuya.
00:34:22Con la tuya.
00:34:23No es la clase de música, amiga,
00:34:25no. Es coro.
00:34:26[ __ ] madre.
00:34:28Profe, ¿usted es jinglera?
00:34:29Sí,
00:34:29es jinglera.
00:34:31Ah, impresionante. Una profe jinglera,
00:34:33pero lo tenemos todo acá en este
00:34:35programa realmente.
00:34:40Ay, Dios, cómo me reí con el centro de
00:34:42estudiante.
00:34:42Sí, no, no, fue impresionante porque era
00:34:44muy real ellos tres.
00:34:46¿Algún jingle preferido, profe?
00:34:48Eh, el siempre los últimos me gusta
00:34:51porque están los más actuales, pero
00:34:53bien, perfecto. Este te gustó. Este es
00:34:55el clásico. Este es un himno.
00:34:56Bien. un himno.
00:35:02Ay, los chanta del centro de estudiante
00:35:04me mataron. No, no lo supera.
00:35:05No, no, no.
00:35:07Estaban los tres paraditos.
00:35:08Los tres ahí
00:35:10y Ana haciendo así de fondo.
00:35:13Le faltaba tener unos panfletos.
00:35:15El sábado vamos a estar dando un taller
00:35:17sobre cine iraní.
00:35:19Ya,
00:35:22ya llega Juaco Santos. Ya estrenamos el
00:35:24nuevo capítulo del siglo XXI en muy poco
00:35:26tiempo. Vamos con la última oración para
00:35:28analizar sintácticamente.
00:35:31No es difícil comprender.
00:35:32No es difícil de comprender. ¡Uf!
00:35:35Verbos.
00:35:36Comprender es
00:35:37sí sujeto
00:35:39tácito. Sujeto tácito. Jonathan biale
00:35:43bajul. Todo eso. Sujeto tácito. Clar.
00:35:44A ver.
00:35:50Bien, no es difícil de comprender, es
00:35:53predicativo, subjetivo obligatorio
00:35:54porque es ser es un verbo copulativo.
00:35:57Exactamente.
00:35:58¿Para cuál es el sujeto tácito? Porque
00:36:00ellos,
00:36:01Claro,
00:36:01los periodistas que cobran el sobre a
00:36:03fin de mes.
00:36:04Claro.
00:36:05Pero si el verbo es es difícil de
00:36:07comprender,
00:36:09bueno, no sé. Ah, claro. No está mal lo
00:36:11que dice el compañero.
00:36:13Cobran es el verbo.
00:36:15Vuelvo desde ahí.
00:36:19Bien.
00:36:20Eh, y se van eh van haciendo, se van
00:36:23haciendo, se van haciendo, van haciendo,
00:36:25haciendo.
00:36:26Qué difícil que es,
00:36:27¿no? Yo ya no puedo. Estoy recreo mal.
00:36:31Recreo. Ya te cobran odiaba los
00:36:33te cobran. Está claro que el sujeto
00:36:35tácito es ellos.
00:36:36Ellos.
00:36:37Ya te diste cuenta.
00:36:37Sí, pero de no es difícil de comprender.
00:36:39No es difícil de comprender.
00:36:40Primero vamos con todos los verbos.
00:36:42Okay. Okay.
00:36:43Eh, se van haciendo, van haciendo, se
00:36:46van haciendo. Es dificilísimo. Se van
00:36:48haendo.
00:36:48¿Qué es esto? Recién les dije, chicos.
00:36:50E un
00:36:51un verboide.
00:36:52Verboide.
00:36:54Exacto. Muy bien. El centro de
00:36:56estudiante que contestó.
00:36:58¿Qué contestó el centro de estudiante?
00:37:01¿Qué contestaron? Que no escuché.
00:37:02Es una perífrasis verbal.
00:37:05Perífrasis verbal. contestó, quiero
00:37:06saber, me interesa.
00:37:08Okay.
00:37:14Bien,
00:37:16tenemos diferentes tipos de verbo. Es,
00:37:18cobran y se van haciendo. No tienen el
00:37:21mismo sujeto.
00:37:22Bien,
00:37:22bien. Lo dijeron que cobran el sobre a
00:37:25fin de mes. Tiene un sujeto. Ellos. Sí,
00:37:28cierto, yo entiendo, me doy cuenta.
00:37:31Ellos
00:37:35no es difícil de comprender.
00:37:39Tiene otro sujeto y se van haciendo
00:37:44ricos con la tuya. Tiene el otro sujeto
00:37:47que es ellos también. Todo
00:37:50esto que es vamos a inúmeras.
00:37:52O sea, que es una oración compuesta.
00:37:53Exacto. Oración compuesta.
00:37:55Bien, Marcos. perífrasis verbal, término
00:37:58que aprendimos hoy. Acá la gente dice,
00:38:01"Nunca odié tanto a Pepe
00:38:05y esperaba ver el mano a mano de la
00:38:06semana que
00:38:11Bien, entonces eh
00:38:13veníamos
00:38:14se animan a cobran el sobre a fin de
00:38:17mes. Ellos cobran
00:38:21el sobre a fin de mes.
00:38:23Objeto.
00:38:24Muy bien.
00:38:24Objeto directo.
00:38:26Te ganó Mati.
00:38:27Me ganó Mati.
00:38:29Lo contenta que le pone a la profe que
00:38:30Pedro le salga mal.
00:38:33Somos todos nosotros.
00:38:36Eh, y a fin de mes es e
00:38:40como arranca con un adverbio, no con una
00:38:41preposición, perdón. Es e de de tiempo.
00:38:45Muy bien. Complemento de circunstancial.
00:38:46Complemento circunstancial de tiempo.
00:38:48Ahí tenemos una parte de la oración.
00:38:51Se van haciendo ricos con la tuya. Desde
00:38:54ahí.
00:38:54Bien. Eh, qué difícil,
00:38:57¿no? Sí,
00:38:58se van haciendo. Es el verbo, es el
00:39:00núcleo verbal. Bien. ¿Qué se van
00:39:02haciendo ricos?
00:39:03Es del verbo ser, perdón. ¿Es un verbo
00:39:06copulativo o no?
00:39:07Ah,
00:39:08eh,
00:39:11sí, sí, sí, sí. En realidad la
00:39:13perífrasis sí se toma como un verbo
00:39:15cupulativo.
00:39:16O sea, que, o sea, que eso es un
00:39:18predicativo subjetivo.
00:39:20La están mareando, Pedro, de
00:39:22No obligatorio. No obligatorio.
00:39:25Le pasaron todas las vacaciones.
00:39:26No, te juro que no.
00:39:27Sí, sí,
00:39:28se está copiando. Profe, tiene chat GPT
00:39:30abierto en la comput GPT abierto. Sí,
00:39:33sí, sí.
00:39:34La próxima saco los celulares, chicos.
00:39:36Ya le he visto.
00:39:36Sí, sí, sí, sí, sí, sí. Miren, miren.
00:39:39Ay, sí, pero ya pasado toda la clase.
00:39:40Qué vivo.
00:39:42Y con la tuya,
00:39:44complemento de instrumento.
00:39:46Ah, bueno,
00:39:47se desódoba. Ah,
00:39:48bueno,
00:39:49se desportó el cordobés.
00:39:50Se ve que estaba repartida en chachi
00:39:51ptit gratis un día.
00:39:52Sí, sí, sí.
00:39:56No lo entendió, chicos. Lo
00:39:57lo entendió. Pero los del fondo son así.
00:40:00Es lo contrario a con un potrón.
00:40:02Claro.
00:40:03Es complemento de
00:40:04nosotros tenemos prof
00:40:06me entendió por qué es cordobés. Claro,
00:40:08a nosotros nos va muy bien en las de
00:40:10arte.
00:40:10Sí. No sabes lo bien que nos va en
00:40:11música.
00:40:12En plástica no sabes lo que somos.
00:40:14Sí, sí, sí.
00:40:15Y estos dos no saben pegar, no saben
00:40:16abrir una boligoma.
00:40:17Dale un paquete de papel glace a ver qué
00:40:19hacen.
00:40:19Sí, sí.
00:40:22Pregúntale, muy bien, chicos.
00:40:23Profe, este aplauso es para usted.
00:40:25Dale, profe.
00:40:29Laura Galeat, conocida en redes como
00:40:32@lafe humor. Profe, una capa. Realmente
00:40:36te felicito y te agradezco.
00:40:38Gracias por la invitación.
00:40:40Me llevo todo, se junta todo. Para la
00:40:43próxima. Gracias, profe.
00:40:44Te felicito por el contenido y te
00:40:46agradezco por la visita.
00:40:47Hasta luego, chicos. Nos vemos en marzo.
00:40:49Sigan estudiando Berboides, acuérdense.
00:40:52Seguiremos estudiando Berboides nos dijo
00:40:54a nosotros fue como
00:40:55nos dijo Verboides.
00:40:56Siguen estudiando, coma.
00:40:57Berboides. Berboides. Un intento de
00:41:00verbo.
00:41:01Ni para verbo.
00:41:02Ay, Dios, me quedé la cabeza explotada.
00:41:05Gente, eh,
00:41:06me da mucha vergüenza haber escrito un
00:41:07libro,
00:41:07un breve recreo y físicoquímica tenemos,
00:41:09eh,
00:41:10y no reconocer. Voy, me voy, me rateo.
00:41:12Ahora
00:41:13sí,
00:41:13vamos a comer un Vamos a tomar un jugo.
00:41:16Vamos a tomar un jugo y vamos a hablar
00:41:18en cuánto dura la tanda, Felipe?
00:41:20Un minuto.
00:41:21Un minuto de tanda.
00:41:23Un minuto de tanda. Y ya está Juando con
00:41:26nosotros. Dale, ya venimos.
00:41:29Ha.