"El plan de vouchers de Milei es inviable, las escuelas dependen de las provincias", Diego Schermuk
Radio Con Vos - 17/8/2023 - Duracion: 27:04
Transcripción
00:00:00hay un tema del cual en la campaña me
00:00:03parece que es el que menos se habló
00:00:05quizás el más importante y estructural
00:00:07para para el futuro para la próxima
00:00:10generación ese tema es la educación
00:00:13nosotros acá de vez en cuando sacamos a
00:00:16alguien algún referente de argentinos
00:00:17por la educación lo hemos entrevistado a
00:00:20Mariano narodowski hemos entrevistado a
00:00:23distintos especialistas y hoy viene a
00:00:24visitarnos Diego shermok Diego shermuc
00:00:27Además del licenciado en ciencias de la
00:00:29educación y diplomado en distintos
00:00:32lugares
00:00:33con muchas credenciales académicas para
00:00:36hacerlo trabajó en escuelas Y eso es lo
00:00:39que a mí me convenció de traerlo Además
00:00:40de que Escucha pasaron cosas donde
00:00:43enseñaste Y qué escuelas dirigiste Diego
00:00:45bienvenido Buenas tardes Hola buenas
00:00:47tardes cómo están con gusto estar acá
00:00:49Bueno gracias gracias
00:00:51perdón y conductor de salir de Finlandia
00:00:54programa m con vos en piso abajo
00:00:57exactamente así nos conocimos es vecino
00:00:59nuestro porque hace salir de Finlandia
00:01:01un programa especialmente dedicado a la
00:01:03educación no de Educación que se llama
00:01:04salir de Finlandia Por qué se llama así
00:01:08bueno porque
00:01:10bueno Finlandia es este el paradigma del
00:01:14modelo educativo mundial es el modelo
00:01:17admirado el modelo y está bien es justo
00:01:20que lo sea pero al salir de Finlandia
00:01:22tiene que ver con que bueno está bien
00:01:24todo bien con Finlandia miremos un
00:01:27poquito hagamos foco tenemos cosas
00:01:29buenas y hagamos foco en lo que tenemos
00:01:31acá que es mucho Así es mucho Sí por
00:01:34supuesto digamos no hay como mucha
00:01:36alabanza digamos no digo Finlandia como
00:01:39prototipo a todo lo que hay afuera y acá
00:01:41decime primero en qué escuelas enseñaste
00:01:43cuales dirigiste son escuelas de gestión
00:01:45privada digamos todas
00:01:47trabajé muchos años en el colegio
00:01:49tarabut un colegio de la comunidad judía
00:01:51muy prestigioso muy prestigioso
00:01:53donde fui en algunos estos colegios fui
00:01:57rector originalmente fui maestro
00:02:00O sea que además de lo de la escuela
00:02:02podés ampliarlo con los distintos
00:02:04niveles de la educación Pero además
00:02:06maestros jardinera es algo que por lo
00:02:08general son mujeres por lo general son
00:02:10mujeres hubo toda una época que se
00:02:12buscaba mucho la pareja pedagógica el
00:02:15varón que aunque no sea maestro recibido
00:02:17yo ya estudiaba educación Pero no era
00:02:19maestro jardinero este había muchos este
00:02:22varones acompañando a maestras se usó
00:02:25mucho en un momento empezó a entrar un
00:02:26poquito en crisis porque los varones
00:02:28eran muy golondrinas no eran todos como
00:02:30yo que de los que estudiaban la
00:02:31educación les interesaban eran profes o
00:02:34actores o algunos que tenían alguna
00:02:37capacidad interesante para el jardín y
00:02:39eran poco golondrinas y además empezó a
00:02:42empezar a ver un poco de miedo con todo
00:02:44el tema de las denuncias no Claro claro
00:02:47Los varones en el jardín digamos todo
00:02:50esto que es un tema este que fue
00:02:52creciendo mucho y que al día de hoy
00:02:55todavía está en juego inclusive Casi
00:02:58casi pegando pegando la vuelta para el
00:03:01otro lado digamos no gente que se ocupa
00:03:04mucho del tema que trabaja mucho en
00:03:06temas de eso y que se interesa mucho en
00:03:07estas cuestiones está trabajando ya en
00:03:09en Cómo llamarlo sin que esté mal en la
00:03:14sobre denuncia digamos no Y hay muchos
00:03:16casos de docentes varones que inclusive
00:03:20hasta hay hay algunos detenidos y presos
00:03:23con largas largas largas larguísimas
00:03:25pruebas de inocencia no estoy haciendo
00:03:28una bandera de la de la no denuncia
00:03:31justamente digamos porque en su gran
00:03:33mayoría de las situaciones son reales
00:03:35pero bueno hay una hay un tema
00:03:37complicado ahí intrincado con el tema de
00:03:40que pasa con los varones en los jardines
00:03:41de infantes vamos directamente a la
00:03:43campaña electoral y las propuestas sobre
00:03:45educación de los políticos Diego recién
00:03:47mencionabas la esi la educación sexual
00:03:49integral
00:03:51Javier milei dice que la eliminaría que
00:03:55la derogaría Cuáles son las aplicaciones
00:03:58los usos la utilidad de que esto exista
00:04:00en la escuela
00:04:02bueno a ver lo que me parece que es
00:04:05importante que no está instalado
00:04:06inclusive en el discurso de Javier milei
00:04:09y en los que le responden a Javier milay
00:04:11es que es la esi Exacto la esi si bien
00:04:15el nombre
00:04:16las siglas son de educación sexual
00:04:18integral la esi abarca una una gama
00:04:23grande de temas que no son de los que
00:04:25estrictamente conocemos como la
00:04:27sexualidades y tiene como cinco ejes sí
00:04:29que van por supuesto por temas de género
00:04:32por supuesto temas de sexualidad en
00:04:34términos este genitales o fisiológicos o
00:04:37biológicos y que trabaja mucho sobre la
00:04:40discriminación sobre los estereotipos
00:04:41sobre los derechos humanos la esi es
00:04:45todo eso digamos no
00:04:48cuando me parece digamos que el
00:04:51candidato de la libertad avanza dice la
00:04:54vamos a eliminar es porque está en
00:04:57contra de lo que él considera que es la
00:04:58ideología de género y hay quienes
00:05:00asocian la esi la instalación de la
00:05:03ideología de género y no es así la ley
00:05:05es muchísimo más amplia que incluye por
00:05:08supuesto también el poder trabajar con
00:05:11los pibes el reconocimiento de las
00:05:15elecciones de género de las modalidades
00:05:17No binarias ni que hablar de de la este
00:05:21bisexualidad homosexualidad en fin abrir
00:05:23un poco el panorama de lo que sucede no
00:05:26porque a veces la sensación es digo esto
00:05:28está trabajando viniendo de escuelas no
00:05:30con las familias Por qué trabajan con
00:05:33los chicos Por qué trabajan tanto yo sé
00:05:36que hay que Pero por qué tanto porque la
00:05:40es ni que hablar el lenguaje inclusivo
00:05:41qué sé yo y Creo yo que tiene que ver
00:05:44con
00:05:45el temor de que si vos hablás de estas
00:05:48cosas lo que haces es ir
00:05:50infiltrando la cabeza de los pibes y que
00:05:53de un pibe que iba a ser heterosexual lo
00:05:56hiciste homosexual de un pibe que iba a
00:05:58ser varón lo hiciste estoy diciendo una
00:05:59pavada Eh no quiere decir que esto
00:06:03Hay algún registro de que eso haya
00:06:06pasado o hay algún elemento del cual se
00:06:08puedan tomar quienes arguyen eso en
00:06:10absoluto Y entonces en absoluto
00:06:13yo diría esto Me parece que el clima de
00:06:16época Me parece que que en la escuela se
00:06:18hablen de estas cosas que que tu docente
00:06:20abre el juego en estas cosas lo que ha
00:06:23hecho es habilitar a que vives que no
00:06:26trae época hubieran vividos vivido
00:06:28contenidos durante toda su vida
00:06:30reprimidos reprimidos es la palabra con
00:06:32alguna de estas cuestiones siente que en
00:06:34esta época está habilitado para salir y
00:06:37mostrarlo y decirlo y eso no es libertad
00:06:39justamente eso es libertad Bueno pero
00:06:42digamos Este no es el tema Digamos si no
00:06:44voy a meter en otro ámbito pero me
00:06:46parece que uno de los grandes cuestiones
00:06:47con el candidato de la pelota avanza es
00:06:49charlar de la palabra libertad digamos
00:06:50su idea de libertad la captación de la
00:06:53palabra libertad bueno vos me preguntas
00:06:55Por qué dicen respecto de la esi en
00:06:57realidad si vos miras la plataforma la
00:07:00plataforma no habla de prohibir
00:07:02pues de hecho es una ley que ya existe y
00:07:05Como tantas cosas que hay que está
00:07:07proponiendo me parece tendrían que ver
00:07:08con derogar y derogar y derogar leyes
00:07:11lo que dice la plataforma es que no sea
00:07:15más obligatoria es decir que el que
00:07:17quiere la usa el que no quiere No la USA
00:07:19y cómo funcionaría eso en tu experiencia
00:07:22como docente bueno sin duda funcionarían
00:07:25que terminaría siendo de Nicho en las
00:07:27escuelas hoy en día pasa por supuesto
00:07:29que es una ley que toda la tiene que
00:07:30cumplir y si vos recordáis escuelas
00:07:32obviamente esto no sucede de manera
00:07:34homogénea en todas las escuelas algunas
00:07:35le dan más bola otros menos vos vas a
00:07:37una escuela progre de Palermo y la esi
00:07:40es el nombre del colegio este y para
00:07:43irte al otro Rango vas a escuelas que
00:07:45tienen no sé o escuelas parroquiales o
00:07:48yo me animaría a decir escuelas
00:07:51con una tradición anglo sí las
00:07:55tradicionales escuelas inglés digamos
00:07:57donde
00:07:58por ahí cumplen con algunos requisitos
00:08:01básicos
00:08:03pero que de ninguna manera hacer un
00:08:05desarrollo amplio de lo que es el
00:08:08espíritu el espíritu de la de la esi no
00:08:10Diego tu experiencia en las escuelas
00:08:13como rector y demás qué pasa con las
00:08:16familias van y les dicen no queremos que
00:08:20den es más allá de que es una ley como
00:08:23bien marcadas no se dan todas las
00:08:25escuelas igual pero qué pasa con las
00:08:27familias porque ahí aparece No si si eso
00:08:30hay algún reclamo de denle más Ceci no
00:08:33queremos que a nuestros hijos le den esi
00:08:37sin duda que es uno de los grandes temas
00:08:40con la Con la s digamos no las familias
00:08:43lo que por lo menos en Mi recorrido lo
00:08:46que me ha tocado no es queremos más Ceci
00:08:48en general la aparición de las familias
00:08:50tiene que ver con un reconocimiento de
00:08:53que existe una ley como Bueno okay
00:08:57Pero por qué tanto o sea por qué la
00:09:00profesora de formación ética y ciudadana
00:09:03trabaja tanto sobre cuestiones de
00:09:06feminismo por ejemplo no
00:09:09no sé si si saben pero la ley de la
00:09:14educación sexual integral no es solo
00:09:15hacer la actividad vino en el taller de
00:09:17sexualidad mire vienen los psicólogos
00:09:20afuera hacen el taller de sexualidad
00:09:22esas son modalidades de trabajar pero en
00:09:24realidad habla de la transversalidad es
00:09:26decir la esi tiene que estar presente
00:09:28transversalmente en toda la materia
00:09:31claro es decir en historia tenés que
00:09:33trabajar sobre la historia del feminismo
00:09:35y en biología tenés que trabajar sobre
00:09:37el aparato reproductor información
00:09:39ciudadana tenés que trabajar sobre
00:09:41Derechos Humanos digamos Y de esa manera
00:09:43es como vos vas haciendo que se
00:09:45transversalice entonces va apareciendo
00:09:46por muchos lados
00:09:48me parece que la reacción de las
00:09:51familias tiene que ver claramente con
00:09:52los circuitos de los que se trate Me
00:09:55parece que hay colegios que tienen una
00:09:58desde sus direcciones o desde sus
00:10:01convicciones directivas
00:10:02de sus quienes estén en los mandatos
00:10:04arriba que tienen la capacidad auto
00:10:07reprimir cosas que saben que no
00:10:09funcionan claro digo esto bueno con la
00:10:12esi como con otras cuestiones que son
00:10:14formalmente
00:10:16exigidas
00:10:18para las escuelas y que las escuelas
00:10:21privadas por sobre todas las cosas
00:10:23de ahora que está en juego no el tema de
00:10:26Por qué valdría la pena o no que haya
00:10:28escuela pública o no
00:10:30hacen un uso a su medida esas cosas por
00:10:33ejemplo
00:10:34exactamente el día de la memoria por
00:10:37ejemplo hay escuelas que el día de la
00:10:40memoria es desde el No sé desde el 20 de
00:10:43marzo se está trabajando con distintas
00:10:46actividades por ahí los alumnos de
00:10:48quinto año van a al museo de la esma O
00:10:52van al parque de la memoria o convocan a
00:10:55un ex detenido desaparecido hacen
00:10:59los estudiantes participan activamente
00:11:02de un acto en el que cantan Nunca falta
00:11:04León gieco este la memoria eh Por más
00:11:08que le des todo el menú siempre te traen
00:11:09esa canción Bueno pero los chicos
00:11:11participan activamente o sea se le da
00:11:13todo un tema y hay colegios que porque
00:11:16es obligatorio el acto del día de la
00:11:18memoria Sí y hay colegios que bueno a
00:11:20las diez de la mañana bajando los chicos
00:11:21se canta el himno está la bandera
00:11:24una profesora da un discurso
00:11:28Tal vez un alumno de un discurso y le se
00:11:31le baja el perfil hasta lo mínimo
00:11:33posible inclusive puede no haber acto
00:11:36también claro claro pueden haber lo
00:11:39disimulan claro absolutamente bueno
00:11:40siendo ya a esto de las públicas y las
00:11:43privadas puedes explicar bien Cómo es el
00:11:46modelo de escuelas voucher aunque no lo
00:11:48compartas me imagino bueno como Bueno lo
00:11:51sabes claro
00:11:57abiertamente pero por lo menos sí creo
00:12:00que lo expliques para que se entienda
00:12:01bueno a ver digo desde desde el ABC
00:12:04Aunque hay cosas que ya están más o
00:12:06menos Creo sabidas y dichas pero a ver
00:12:09básicamente tiene que ver con
00:12:11un sistema que habilite la libre
00:12:14elección de escuelas Sí
00:12:17en términos este financieros La idea es
00:12:20que
00:12:22se financie la la demanda y no la oferta
00:12:27es decir que haya plata para los que los
00:12:30estudiantes elijan su escuela y no plata
00:12:32para que las escuelas se mantengan Sí
00:12:34esa Esa es la idea madre madre sí De
00:12:39esta manera cada chico tendría cada
00:12:41familia tendría la capacidad de elegir
00:12:43su escuela cosa que tiene hoy también
00:12:46solo que
00:12:48la posibilidad de tener un dinero en
00:12:50mano básicamente lo que a quién le
00:12:53cambia le cambia al pibe que va a una
00:12:55escuela pública con la que no está
00:12:57conforme y que querría una escuela
00:12:58privada y no puede hacerlo que pueda
00:13:00acceder ahora lo que le den como voucher
00:13:04lo que le asignen como presupuesto
00:13:06individual para su educación le
00:13:10alcanzaría para pagar esa escuela
00:13:11privada que quiere bien el padre bien
00:13:14Esto que está preguntando como
00:13:16muchísimas cosas sobre el tema voucher
00:13:18no están para nada desarrolladas Miley
00:13:21hizo un enunciado muy chiquitito eh Hay
00:13:23toda una cosa que uno se pregunta y cómo
00:13:25sería esto y cómo sería esto cómo sería
00:13:26Esto entonces te vas a mirar a ver qué
00:13:28pasa
00:13:30claro por ejemplo en chile sí de
00:13:33pinochet para acá existe con algunas
00:13:34modificaciones
00:13:35pero claro existe como la como la
00:13:38prepaga Cómo Como la prepaga el copago
00:13:42Ah vos tenés el váucher sí pero hay
00:13:45escuelas que tienen copago entiendo y
00:13:48tal o más o más o más según según de qué
00:13:51escuela se trata y el váucher de cuánto
00:13:53es bueno no sé Claro depende dependemos
00:13:57en principio es Se supone que es la
00:13:59división del presupuesto que hoy en día
00:14:01se gasta en educación en esta cantidad
00:14:03de pibes dividió la cantidad de pibes
00:14:05eso dijo él eso dice o sea a ver yo
00:14:09dentro del terreno de digo esto para que
00:14:12quede claro son como lecturas más
00:14:14personales no es dijo Esto bueno pero es
00:14:17una lectura fundada
00:14:20este el el el el el la situación ideal
00:14:24digamos que es el objetivo ideal es
00:14:26porque Alguna vez se sirve se ha
00:14:28escuchado inclusive en algunas en
00:14:31nuestro país también había como algún
00:14:32amague es
00:14:34ser como dicho en voz baja No la verdad
00:14:37sería mucho más barato pagar la escuela
00:14:40privada a todos los pibes que sostener
00:14:42un sistema público claro es como la
00:14:44concreción de esa frase Exacto
00:14:47Digamos como un ideal que tal vez no sé
00:14:51si a tanto alguien se animaría sin
00:14:53embargo sin embargo uno no sé si ya
00:14:56tanto se animaría pero pero la lógica
00:14:59Esto del voucher habilita una lógica de
00:15:01Mercado es decir te doy voucher vos
00:15:05elegí la escuela Y a medida que las
00:15:07escuelas vayan teniendo muchos pibes se
00:15:08sostienen para tener mejor presupuesto y
00:15:10las que no para tener más y las que no
00:15:12no va a tener como financiar y se van a
00:15:14fundir
00:15:16si tiene 70 no va a poder y no va a
00:15:20haber un estado dándole plata y con las
00:15:21conseguiste los pibes con las escuelas
00:15:23que ya hay ahora que ya están
00:15:24construidas y funcionando que
00:15:27harían bueno las privadas
00:15:30hay varios problemas una que hay una
00:15:33fantasía de que las privadas tienen
00:15:34capacidad para recibir hordas de nuevos
00:15:37pibes que vendrían primero pero ponele y
00:15:40lo otro que pasaría es que las escuelas
00:15:42públicas que si bien no sé cuál sería el
00:15:45estatus si seguían siendo escuelas
00:15:46públicas pero funcionarían con la misma
00:15:48lógica el váucher también Sería para la
00:15:50escuela pública que valdría x vos tenés
00:15:52que presentar un váucher en la medida
00:15:54que más pibes elijan otras escuelas
00:15:56porque tienen más prestaciones porque
00:15:58tienen viaje a Londres porque tienen
00:16:00esto porque tienen el otro el otro el
00:16:02otro y las que las escuelas públicas las
00:16:04actuales escuelas públicas no son
00:16:05elegidas
00:16:07bueno irían cerrando
00:16:09conjetura
00:16:10que esos edificios de las escuelas que
00:16:13irían cerrando podrían pasar a manos
00:16:16eventualmente de las escuelas que sí
00:16:18funcionan y tienen muchos pibes te
00:16:20imaginas algo así Diego Te imaginas esa
00:16:22transición No yo imagino una transición
00:16:24y la verdad la verdad
00:16:27no tengo como una inquietud de que vaya
00:16:29a pasar crees que no lo va a poder hacer
00:16:32si quiere no primero hay una cuenta
00:16:34Primero me parece como por una cuestión
00:16:36de criterio te imaginas que acá hay una
00:16:38comunidad educativa sindicato o sea
00:16:40aunque él diga qué pasa con con las
00:16:43protestas no sé algo que está diciendo
00:16:45Bueno pero más allá de eso lo que lo
00:16:49hace en principio pero era inviable Es
00:16:51que
00:16:52esto está visto desde un eventual futuro
00:16:56presidente de la nación que no tiene las
00:16:59escuelas a cargo claro son de las
00:17:01provincias escuelas son de las
00:17:03provincias dicho por la Ley Federal de
00:17:06Educación por la ley perdón de
00:17:07descentralización de de las escuelas del
00:17:09año 92 del gobierno que él reivindica
00:17:12del gobierno que reivindica está bien me
00:17:15parece que es coherente la el planteo
00:17:17Pero además hay una desde la
00:17:18Constitución el artículo
00:17:20cinco de la Constitución habla de cómo
00:17:23las provincias están a cargo y ganan
00:17:25tienen que garantizar esto
00:17:27es la educación
00:17:30Entonces digamos para poder hacer esto
00:17:32lo primero tendría que hacer es
00:17:33desarticular la descentralización
00:17:36educativa para y en Chile que vos decís
00:17:39funciona algo parecido a esto
00:17:42sobrevivieron escuelas públicas
00:17:44sobrevivieron pocas muchas empeoraron de
00:17:47calidad mejoraron no A ver no se
00:17:49proporciones sí sobrevivieron yo lo que
00:17:53sé es que no hay universidades públicas
00:17:55hay algunas que se pagan sacan crédito
00:17:58los claro hay como en Estados Unidos de
00:18:01las grandes protestas de Camila Vallejo
00:18:04aprendió fuego chile en parte por eso
00:18:08lo que lo que hay lo que pasa en Chile
00:18:11mucho que ya tienen como una buena
00:18:14cantidad de años lo que aparece como
00:18:17como fracaso chileno por supuesto hay
00:18:19quien lo titula como fracaso y habrá que
00:18:20decir estamos bárbaro es que lo que hizo
00:18:22fue profundizar muchísimo la segregación
00:18:25digamos porque esto que contaba antes
00:18:28los pibes que iba a la escuela algunos
00:18:31pies que van a escuela pública que
00:18:32pudieron acompañar un pequeño copago o
00:18:35que fueron seleccionados por algunas
00:18:37escuelas Porque también las escuelas
00:18:39saldrían a buscar aquellos chicos que me
00:18:42de mayor rendimiento
00:18:45bueno ellos pudieron acceder a esas
00:18:47escuelas privadas entonces lo que quedó
00:18:49en la escuela pública fue Todavía
00:18:51más lejano digamos La Brecha de la
00:18:54desigualdad que se produce entre las
00:18:56escuelas privadas y públicas en términos
00:18:57académicos digamos y de rendimientos
00:18:59este
00:19:02en Chile por lo menos se profundizó
00:19:04Alguien podría pensar que acá no vaya a
00:19:07pasar lo mismo Alguien podría decirte
00:19:08que ya acá en la provincia de Buenos
00:19:09Aires en el está pasando que el que
00:19:12tiene una gatita aunque sea agarra y va
00:19:15a la parroquial va y paga la privada más
00:19:18barata Sí
00:19:20particularmente en el conurbano y porque
00:19:23ahí es donde las desigualdades son más
00:19:24profundas y donde las escuelas bueno
00:19:30son más distintas en lo que concierne a
00:19:34su composición social y a su a su
00:19:37dictado a su currícula su currícula que
00:19:41las privadas entonces pasa eso
00:19:43currículas son las mismas sí
00:19:47las escuelas
00:19:49también hay una cuestión terminológica
00:19:51no este las escuelas son todas públicas
00:19:54claro algunas de gestión privada y otras
00:19:56de gestión Estatal Bueno pero no bajo
00:19:59una misma currícula pero no pasó las
00:20:01privadas tienen pluses Sí pero eso pero
00:20:03no pasa en las en la provincia de Buenos
00:20:05Aires especialmente que ya Se generó una
00:20:08una brecha
00:20:09te diría desde desde cien No sabría
00:20:12decir desde cuándo digamos sucede que
00:20:15hay algunos que prefieren por alguna
00:20:18razón una escuela privada este hay
00:20:21escuelas privadas bueno barato caro son
00:20:23palabras este siempre según con que los
00:20:25compares Sí pero digamos no No todo es
00:20:27este zona norte de la ciudad de Buenos
00:20:29Aires
00:20:30hay algunas escuelas que son más
00:20:31accesibles y algunos buscan en esas
00:20:34escuelas que bueno sería
00:20:36interesante saber por qué algunos buscan
00:20:38Sí desde siempre pero en algún momento
00:20:41pasaba que ir a una escuela privada era
00:20:45como
00:20:46lugar donde tal vez iban las personas
00:20:50que les costaron sí les costaba poder
00:20:53hacer la escuela pública no tenía como
00:20:55más prestigio entre comillas de alguna
00:20:58manera
00:20:59de una Elite
00:21:02Sí sí es un proceso que fue que fue
00:21:06mirando Yo te diría desde los
00:21:0880 y 90 90 con con mucha fuerza Digamos
00:21:13como todo lo lo privado digamos no hay
00:21:17Mira vos recordés si hay familias que te
00:21:19van a decir no no no es que acá No hay
00:21:21paros
00:21:22en general las escuelas de gestión
00:21:24privada tienen menos adhesión a paros No
00:21:27es que no haya pero en general tiene
00:21:29menos adhesión a paros porque hay dueños
00:21:31de colegios hay otra mirada digamos
00:21:34y eso este muchas veces hace que la
00:21:38gente se mueva Y a partir de Me parece
00:21:40que se construye
00:21:41un mito
00:21:44que es este la diferenciación en la en
00:21:48la calidad educativa de la escuela
00:21:51pública y la escuela privada que para
00:21:52vos no es tal como especialista Mira Yo
00:21:55trabajé durante 35 años en escuela
00:21:58privadas y soy padre de tres hijas
00:22:01escuelas públicas durante todo su
00:22:03recorrido algunas todavía todavía sí
00:22:07secundario
00:22:10Entonces digamos puedo ver la entiendo
00:22:14Por dónde pasa la diferencia como dije
00:22:16antes me parece a mí que hay unos
00:22:19hay hay cierto encuadre de ciertas este
00:22:22actividades que se hacen ahí la feria de
00:22:24esto la feria del otro es más
00:22:26presupuesto para hacer ciertas cosas
00:22:27según de esta escuela privada Igualmente
00:22:29se trate
00:22:32Pero hay grandes maestros en la escuela
00:22:34pública hay grandes maestros en la
00:22:37escuela pública hay chantas en la
00:22:38escuela pública Sí
00:22:40cómo hay en la escuela privada claro
00:22:42como privada no no hay ningún ningún
00:22:48estudio serio que indique que aquellos
00:22:50estudiantes que hicieron todo su
00:22:52recorrido en escuelas privadas se
00:22:54destaquen por encima de los que lo
00:22:55hicieron en la escuela pública bueno es
00:22:58una buena noticia
00:23:00la verdad yo tampoco me imagino esa
00:23:03transición pero me sirve eso por lo
00:23:06menos saber que en Chile en algún otro
00:23:09lugar aplicaron un modelo así en este
00:23:13momento está vigente en Chile en Suecia
00:23:15en Nueva Zelanda
00:23:20que tiene que ver con irrupciones que
00:23:22hubo Milton friedman de por medio
00:23:26es el primero que habló pero después
00:23:28hubo dos fulanos que son y Terry
00:23:32modelos son los que se metieron
00:23:34Especialmente con el tema de los
00:23:35vouchers educativos y este y se propagó
00:23:40un poquito en Estados Unidos avanzaron
00:23:41retrocedieron no funcionó en Suecia
00:23:44Nueva Zelanda como dije recién y en
00:23:46Chile en años de pinochet Holanda lo
00:23:48tiene como desde principio de siglo una
00:23:50cosa similar digamos lo lo disruptivo
00:23:54ahí es que Suecia es un país más bien
00:23:57este de igualitarista con estado grande
00:23:59como es este estado
00:24:03Nueva Zelanda es un país más bien de
00:24:06este neoliberal y anglosajón claro sí Y
00:24:09entonces a este hay como como una cosa
00:24:12ahí difícil de desentrañar
00:24:14ideológicamente no Claro digamos
00:24:17entonces existió existe
00:24:20desde los 80-90 y no se propagó si sirve
00:24:24como dato digamos sí total ahora quería
00:24:27decirte relación Perdón algo al
00:24:28principio decías la campaña este se
00:24:31habló poco educación Yo quiero decir una
00:24:33cosa quien habló en ser de algo que en
00:24:36serio habló de algo para hacer educación
00:24:37no cosmético es mi ley claro eso No loco
00:24:41no sí total en otras áreas también y por
00:24:44eso Exacto claro la dirigencia
00:24:46tradicional debería Tomar nota Juntos
00:24:48por el cambio tienen su plataforma una
00:24:50mirada bastante hasta tu cubo muy puesto
00:24:55el énfasis en en la docencia Sí en los
00:24:58docentes
00:25:00que sea un servicio esencial de bronce
00:25:03servicio esencial Esto
00:25:07del estatuto docente etcétera Pero digo
00:25:11Juntos por el cambio se meten algunas
00:25:12cosas incorporas mayor incorporación de
00:25:14neurociencia la articulación con el
00:25:16mundo del trabajo pero no más que eso
00:25:18está bien Unión por la patria nada cero
00:25:21claro Bueno no pero lo importante de lo
00:25:23que me decís es
00:25:25también empezar a concretizarlo empezar
00:25:28a pensar claro podría ser que se aplique
00:25:31pero te cobrarían el copago quizás más
00:25:34caro que ir a una escuela privada o es
00:25:36algunos que no necesita copago con el
00:25:39voucher le alcanza pero son esas más
00:25:42medias digamos que hoy no deseas
00:25:43justamente porque tiene mal presupuesto
00:25:45lo que hicieron en chile o sea de nuevo
00:25:47Acá hay muchas preguntas de
00:25:49implementación de qué pasaría total es
00:25:52solo un enunciado digamos Diego gracias
00:25:54por venir Bueno a ustedes eh Un gusto
00:25:56escúchenlo en salir de Finlandia
00:25:58programa de conduce en am con vos acá en
00:26:00nuestra radio prima martes cinco de la
00:26:02tarde Diego licenciado en ciencias de la
00:26:05educación ex rector del tarbut del
00:26:06Langley vino y Charló de Educación acá
00:26:09pasaron cosas