¿LA UBA se está DESPOBLANDO? | Informe con Matías COLOMBATTI
Circo Freak - 27/3/2026 - Duracion: 18:31
Transcripción
00:00:00Esto debería estar lleno de alumnos,
00:00:02pero las universidades [música]
00:00:03no comenzaron sus clases este año. El
00:00:05conflicto de los docentes y no docentes
00:00:08[música] en el sistema universitario
00:00:09nacional suma un nuevo capítulo. Al
00:00:12ajuste de los primeros dos años del
00:00:14gobierno de Miley se profundiza en este
00:00:16tercero [música] con un plan de lucha
00:00:17tal vez por ahora un poco más disperso,
00:00:19pero con el mismo problema de fondo. La
00:00:21protesta es que la ITA no alcanza.
00:00:23[música]
00:00:23Hay docentes haciendo Uber, docentes que
00:00:25se van de la universidad, docentes que
00:00:27se van del país. La situación de los
00:00:29estudiantes tampoco es mucho mejor. El
00:00:31pluriempleo y la fuga de docentes es una
00:00:33de las consecuencias [música] más
00:00:34visibles. Un informe reciente de la
00:00:36Federación de Docentes de las
00:00:37universidades advierte [música] que los
00:00:39salarios docentes y no docentes acumulan
00:00:4216 meses consecutivos a la baja. Además
00:00:45del reclamo salarial, el sector advierte
00:00:47que está en juego [música] el
00:00:48sostenimiento del sistema universitario
00:00:50y científico en todo el país.
00:01:02Y cuando escuchas, no sé, dicen, "Bueno,
00:01:04los docentes universitarios se quejan
00:01:06ahora, pero nunca estuvieron bien, nunca
00:01:08ganaron bien, siempre [música] fue
00:01:09difícil. Eh, ¿qué qué sentís con eso?"
00:01:13Eh, [música]
00:01:15es verdad que en distintos momentos eh
00:01:18nuestros salarios [música] están
00:01:19retrasados respectos de otros sectores,
00:01:22pero nunca vi una fuga [música] de gente
00:01:26renunciando y diciendo, "Yo ya no puedo
00:01:28más." Eh, como vi en los últimos dos
00:01:31años. [música]
00:01:32Si no hay forma o si no hubiera forma de
00:01:35desandar este camino en lo inmediato, en
00:01:38los próximos meses, ¿cuál es el
00:01:39escenario?
00:01:40Y yo me imagino
00:01:42más renuncias de docentes,
00:01:45eh, me imagino que [música]
00:01:47si no hay presupuesto también para lo
00:01:50que es material, eh, que un
00:01:53empobrecimiento de la calidad, que
00:01:54algunos trabajos [música] prácticos no
00:01:57se puedan hacer porque no hay
00:01:58materiales, me parece que todo va a ser
00:02:00muy difícil [música] de sostener. Se van
00:02:02a perder prácticos, se van a perder eh
00:02:04sí, cosas que a los chicos [música] les
00:02:06sirven mucho a la hora de formarse.
00:02:10y de aprender y avanzar como
00:02:11profesionales o como futuros
00:02:13investigadores y docentes acá en el
00:02:16país.
00:02:22[música]
00:02:30Vos tenés muchos años por delante de
00:02:31carrera. Eso espero.
00:02:32O eso esperamos. Eh, ¿qué te imaginas?
00:02:35[música]
00:02:35Porque también me imagino que esto
00:02:37presenta dudas eh sobre qué hacer, hacia
00:02:40dónde ir, cuáles son las alternativas,
00:02:42qué ves.
00:02:44Y es difícil porque yo todavía tengo un
00:02:47margen para tener alguna beca doctoral.
00:02:49Yo soy becario doctoral de la UVA,
00:02:51entonces todavía tengo un par de años
00:02:53por delante en los que puedo llegar a
00:02:54trabajar. [música] Se hace cada vez más
00:02:56complicado. Y yo te hablo con una mano
00:02:58en el corazón. Hace ayer, antes de ayer,
00:03:00vi una beca postdoctoral en Suiza que
00:03:02para el perfil que yo tengo es algo que
00:03:04puedo aplicar. A ver, no es para
00:03:05comparar porque son en otros países y
00:03:07otras realidades, pero yo hago mi
00:03:09doctorado acá porque quiero seguir
00:03:12laburando y fortaleciendo la
00:03:13investigación en Argentina, pero hoy en
00:03:14día cuando proyecto mi situación real
00:03:18como docente y como investigador eh es
00:03:21un poco complicado, especialmente porque
00:03:23yo lo pensaba en noviembre del año
00:03:25pasado después de que cae el veto, yo
00:03:27decía, como que pierdo un poco de
00:03:30confianza en las instituciones
00:03:31democráticas [música]
00:03:32porque se cumple una ley, se la se la se
00:03:34la resiste, [música] la intentan tirar
00:03:37abajo en el presupuesto, pero bueno, es
00:03:39la comunidad con la que uno se va
00:03:40manejando, que [música] a la vez que me
00:03:42siento un poco desauciado cuando hablo
00:03:44con mis compañeros y sostenemos estas
00:03:46medidas, pienso que hay un futuro y que
00:03:48ese futuro es reivindicando las
00:03:50instituciones y reivindicando que si hay
00:03:52una ley hay que cumplirla. Me parece que
00:03:53es muy elemental en ese [música]
00:03:54sentido.
00:03:54Pero vos, la oportunidad hoy se te
00:03:57presenta más afuera que acá.
00:03:58Y un [música] poco sí.
00:04:07Laura, ¿cómo está la situación en la
00:04:09universidad para los docentes? ¿La
00:04:11situación también para los estudiantes?
00:04:13Mira, [música] para los trabajadores en
00:04:15general la situación está muy mal. De
00:04:18hecho, nosotros estamos en el marco de
00:04:19una medida de fuerza [música]
00:04:21porque venimos denunciando ya desde que
00:04:23este gobierno asumió que el salario se
00:04:25derrumbó completamente, pero para peor,
00:04:28el año pasado nosotros con mucho
00:04:30esfuerzo, lucha, organización, grandes
00:04:32marchas que todo el mundo participó,
00:04:34[música]
00:04:34sí,
00:04:35conquistamos una ley que es la ley de
00:04:36financiamiento universitario, por la
00:04:38cual [música] una de las cosas
00:04:40importantes que dice, además de el
00:04:41presupuesto para el funcionamiento de la
00:04:43universidad tiene que ver con nuestro
00:04:45salario. En esa ley dice que para poder
00:04:48compensar la pérdida que nosotros
00:04:50tenemos por la inflación y por los
00:04:52magros aumentos que hasta el momento el
00:04:54gobierno otorgó de manera totalmente
00:04:57unilateral,
00:04:58dice que a esta altura nos tendrían que
00:05:00estar pagando un 50% de aumento en
00:05:04nuestro salario.
00:05:05O sea, en los últimos 2 años ustedes
00:05:07perdieron el 50% del poder adquisitivo
00:05:09exactamente.
00:05:10¿Qué consecuencias está teniendo en los
00:05:12docentes universitarios esta pérdida de
00:05:14poder adquisitivo? ¿Laburan de otras
00:05:15cosas? Mira, pasan varias cosas.
00:05:18[música] La primera es, por ejemplo,
00:05:20quienes tienen eh las designaciones
00:05:22exclusivas. Exclusivo significa que vos
00:05:24podés trabajar solamente en la
00:05:25universidad. [música] Entonces, ¿qué
00:05:27hacen esos compañeros? renuncian
00:05:29[carraspeo] a la exclusiva para poder
00:05:30tomar simples y poder trabajar acá y en
00:05:33otros lugares. Sucede que hay renuncias
00:05:36y se estipuló [música] el año pasado se
00:05:38contabilizaron aproximadamente 10,000
00:05:40renuncias de docentes que se están yendo
00:05:42a trabajar o a otras jurisdicciones
00:05:43[música] o en el sector privado.
00:05:45En un año renunciaron 10,000 docentes.
00:05:47En los últimos 2 años. En los últimos 2
00:05:49años renunciaron 10,000 docentes, o sea,
00:05:51renuncian a la universidad y a dónde van
00:05:53al sector privado.
00:05:53Y al sector privado, aquellos que tienen
00:05:55un título profesional, por ahí les
00:05:56permite trabajar en otra cosa. [música]
00:05:59Aquellos que por ahí pueden empalmar con
00:06:01un sector privado de enseñanza o incluso
00:06:04a otros niveles. Hay docentes que dejan
00:06:07por ahí la universidad para trabajar en
00:06:09horas de educación media, que por ahí en
00:06:11otras jurisdicciones se paga, no te digo
00:06:13una maravilla, pero un tantito más de lo
00:06:15que se paga en la universidad. [música]
00:06:18Y docentes que dejan de trabajar,
00:06:20terminan su horario laboral y siguen con
00:06:22otros trabajos como puede ser agarrar un
00:06:24auto y trabajar como conductores de
00:06:26aplicación.
00:06:26O sea, hay docentes universitarios
00:06:28manejando Uber.
00:06:29Eso lo ven, está pasando.
00:06:30Sí, definitivamente [música]
00:06:31pasa acá y pasa en varias universidades
00:06:33del del país. Sí.
00:06:44Willy, ¿cuáles son las principales
00:06:45consecuencias del ajuste de estos años?
00:06:47¿Dónde se está viendo ese vac?
00:06:49Y en que la gente se va.
00:06:50Se están yendo la universidad.
00:06:51Claro. Esencialmente en que la gente se
00:06:52va. Yo lo digo, algunos cruzan Figueroa
00:06:54corta, se van a una universidad privada
00:06:56que les paga entre tres y cuatro veces.
00:06:59Entonces, vos tenés un jefe de trabajos
00:07:01prácticos, ayudante de primera,
00:07:03doctorando, recién doctorado, joven,
00:07:05dedicación exclusiva, 40 horas
00:07:07destinadas a la investigación, la
00:07:08docencia y la extención universitaria
00:07:10que cobra de bolsillo un millón de
00:07:11pesos.
00:07:13¿Cómo hace?
00:07:13Imposible.
00:07:14Imposible. Y entonces, ya te digo, se va
00:07:16a Ditela o se va a San Andrés donde le
00:07:18ofrecen tres o cuatro veces ese sueldo.
00:07:20Pero digo, vos te vas a Uruguay, Brasil
00:07:22o Chile con costos de vida iguales o más
00:07:25bajos que los de Argentina y los sueldos
00:07:26son tres, cuatro veces más altos.
00:07:28[música]
00:07:28para hacer lo que hacemos nosotros.
00:07:30¿Cómo está la situación para los
00:07:31docentes para llegar a fin de mes, para
00:07:33laburar y vivir de esto?
00:07:34Sí, [música] la verdad es que la
00:07:35situación está eh muy difícil. Los
00:07:38salarios, sobre todo el sueldo de un
00:07:40ayudante [música]
00:07:41con carga simple, no llega a ser ni
00:07:43siquiera de eh 300,000 pesos al mes.
00:07:46Está por debajo de eso y eh [música]
00:07:50implica una dedicación de horas
00:07:51dedicadas eh al trabajo de dar clases,
00:07:54prepararlas, sobre todo en las materias
00:07:56que tenemos, laboratorios.
00:07:58[música]
00:07:58eh preparar los materiales para los
00:08:00laboratorios, que va mucho más allá de
00:08:02[música] las supuestas 10 horas eh que
00:08:06de clase que supuestamente tenemos
00:08:08enfrente a los alumnos.
00:08:09Y en ese sentido, cuando un docente
00:08:12universitario formado para eso llega a
00:08:14esa situación, eh cómo lo afecta más
00:08:17allá de lo laboral, más allá de lo
00:08:18económico, ¿qué significa para el
00:08:20docente eso? Mira, es muy triste para
00:08:22quienes yo hace 30 años que trabajo en
00:08:24la universidad, tengo 30 años de
00:08:25antigüedad en [música] en la docencia y
00:08:28ver el de financiamiento y cómo se va
00:08:30apagando la universidad realmente es muy
00:08:33triste, golpea mucho, pero además tiene
00:08:36una consecuencia también en lo que es la
00:08:37planificación del trabajo, porque vos
00:08:40arrancas el año con una cátedra con x
00:08:42cantidad de docentes, en la mitad dos o
00:08:44tres docentes renunciados tenés que
00:08:46rearmar. Entonces, eso también afecta el
00:08:48trabajo que uno planifica y que quiere
00:08:50desarrollar a lo largo del año. En lo
00:08:53personal y en lo subjetivo, por
00:08:54supuesto, para nosotros es un golpe
00:08:57emocional, eh te da bronca, te indigna,
00:09:00[música]
00:09:01pero no permitimos que eso nos nos este
00:09:05nos retraiga, o sea, sino todo lo
00:09:07contrario, sino salir a luchar. Y por
00:09:09eso estamos en medida de fuerza, porque
00:09:10entendemos que si no hacemos [música]
00:09:11algo, la universidad realmente va a
00:09:14terminar cerrando porque el presupuesto
00:09:15está cada vez más acotado.
00:09:19Julia, vos estudias.
00:09:20Yo estudio la carrera de física, las
00:09:22facultades actas.
00:09:22¿Y son la presidenta del centro de
00:09:23estudiantes?
00:09:24Sí, así es.
00:09:24¿Cuál es la inquietud de los estudiantes
00:09:26hoy de la comunidad de estudiantes ante
00:09:28un escenario de crisis y lo que hemos
00:09:31escuchado en diálogo con los docentes
00:09:33una situación salarial [música]
00:09:34insostenible? ¿Qué ven ustedes? Nosotros
00:09:35estamos muy preocupados por un lado
00:09:36porque también somos docentes en muchos
00:09:38casos ayudantes de segunda o
00:09:40trabajadores, pero también porque la
00:09:42falta [música] de docentes o la caída
00:09:44salarial que ellos vienen sufriendo nos
00:09:45afecta directamente en la calidad de
00:09:48nuestras clases, pero también en la
00:09:49cantidad de docentes que se van.
00:09:51Perdieron profesores
00:09:52muchísimos. Hay departamentos enteros
00:09:54vaciados [música] y eso impacta
00:09:56directamente en la cantidad de horarios
00:09:57que vos podés tener, en la cantidad de
00:09:59consultas que se pueden responder,
00:10:00porque es con el aumento de la matrícula
00:10:02muchísimo más grande la diferencia entre
00:10:04docentes y cantidad de estudiantes. Eso
00:10:06nos afecta directamente a nosotros, por
00:10:08eso estamos muy preocupados.
00:10:09Y para el estudiante eh el ajuste
00:10:12[música] de estos años, ¿de qué manera
00:10:14repercute además de esto de perder
00:10:15docentes, perder profesores eh en la
00:10:18vida cotidiana de la comunidad
00:10:19estudiantil? ¿Cómo está afectando
00:10:21en el financiamiento universitario en
00:10:23general? Porque esos son gastos ya sean
00:10:26de limpieza o mantenimiento, así como
00:10:27también de mejoras de los edificios.
00:10:29También en el acceso al trabajo que
00:10:31nosotros como jóvenes podemos aspirar
00:10:33[música] a tener y también en nuestro
00:10:35futuro con el recorte de las becas para
00:10:37el ingreso al CONISET, [música] que son
00:10:39cada vez menos y en temas que son
00:10:41estratégicos para el gobierno, no para
00:10:42el desarrollo del país.
00:10:44Vos hace 30 años que sos profe.
00:10:46Sí.
00:10:47¿Hubo un momento como este? No,
00:10:49ni siquiera en los 90, el 2001.
00:10:53¿Hay punto de comparación con eso?
00:10:54Eh, no, que yo recuerde. En el 2001 sí,
00:10:58bueno, hubo también problemas como para
00:11:00todo el mundo, pero no a este nivel y
00:11:02tan sostenido en el tiempo. Es decir, el
00:11:04problema es ese, que hace 2 años que
00:11:06nosotros [música] estamos remando para
00:11:08poder llevar a fin de mes y para poder
00:11:10pagar todo lo que necesitamos [música]
00:11:12para vivir, nada más ni nada menos, ¿no?
00:11:14No estamos pidiendo nada más.
00:11:25Willy, ¿dónde está hoy el punto central
00:11:27[música] de conflicto con el gobierno
00:11:29nacional en un escenario que viene ya
00:11:32desde hace un par de años, no? desde que
00:11:33asumieron eh esencialmente en la nueva
00:11:36aplicación de la ley de financiamiento
00:11:37universitario. Es simple, digo, cuando
00:11:40se plantea eh cómo se destraba la
00:11:42situación de conflicto con las
00:11:43universidades aplicando la ley, parece
00:11:46casi un absurdo, ¿no? Que te diga que
00:11:47hay un conflicto y que se resuelva
00:11:49aplicando la ley. Sería lo obvio en un
00:11:51país donde las instituciones funcionaran
00:11:53como corresponde, no funcionan como
00:11:54corresponde. Esta ley se aprobó, yo
00:11:56digo, cinco veces en [música] el
00:11:57Congreso. Finalmente se aprobó el año
00:11:59pasado eh en diputados y senadores. El
00:12:02presidente lo vetó, digamos que ejerció
00:12:04un derecho constitucional. Nos puede
00:12:06gustar más o menos que el presidente
00:12:07pretenda gobernar por vetos, pero lo
00:12:09puede hacer. Ese veto fue roto con más
00:12:12de dos tercios de ambas cámaras.
00:12:14Alrededor [música] del 70% de los
00:12:15diputados, alrededor del 80% de los
00:12:17senadores tenían que implementarla. No
00:12:19lo hicieron. Intentaron derogarla a fin
00:12:22del año pasado con la presentación del
00:12:23presupuesto para el 2026. El único
00:12:26capítulo que se rechazó de ese
00:12:28presupuesto fue el que contenía la
00:12:30derogación de la ley. Por lo tanto, yo
00:12:32digo que ahí hubo cinco oportunidades
00:12:34donde el Congreso de la Nación aprobó o
00:12:36reafirmó la ley. Hay una cautelar de la
00:12:38justicia. Eh, tanto el SIN, el Consejo
00:12:41Interuniversitario Nacional como la UA
00:12:43se presentó ante la justicia exigiendo
00:12:45la implementación de la ley y la
00:12:46justicia respondió a la cautelar del SIN
00:12:48diciendo que tenemos razón y que la ley
00:12:50tiene que ser implementada. Por lo
00:12:52tanto, tenemos el aval del poder
00:12:54legislativo, el aval del poder judicial
00:12:56y el gobierno sin implementarla. Yo digo
00:12:58ya jugando por fuera de las reglas de
00:13:00juego de las instituciones, de la
00:13:01democracia, casi en una monarquía. De
00:13:03alguna forma el mensaje del gobierno es,
00:13:06voy a hacer todo lo posible para que
00:13:08estos organismos funcionen mal. Y cuando
00:13:10funcionan mal, casi perverso, ¿no?
00:13:12Cuando funcionan mal, entonces voy a
00:13:14decir, no merecen inversión si funcionan
00:13:16mal. Pero bueno, consiguieron que
00:13:18funcione mal justamente eh con la
00:13:20desinversión que provocan.
00:13:22Ahora, ¿cuál crees que es el objetivo?
00:13:24En última instancia privatizar.
00:13:26Sí, probable probablemente
00:13:27pasar y que simplemente no exista.
00:13:30Privado,
00:13:31probablemente que que no haya calidad en
00:13:33las universidades públicas, que quede
00:13:35concentrado peso el país que piensan,
00:13:36¿no? En vez de para 50 millones, para
00:13:3910. Esto es lo mismo. Digo, si vos
00:13:41conservás que San Andrés, Ditela, el
00:13:44Idba, algunas universidades que
00:13:46invierten en en en generar conocimiento
00:13:50y en cargos de dedicación exclusiva eh
00:13:53[música]
00:13:53funcionen bien. Bueno, aquel que pueda
00:13:56pagar 2 millones de pesos para una
00:13:58cuota, entonces quedará bien formado. Y
00:14:01el que no ir a la universidad pública,
00:14:03pero que sea mala. de toda tu historia
00:14:05de vida universitaria,
00:14:06con crisis muy importantes en el medio,
00:14:09¿viste en algún momento un proceso de
00:14:11lenguas tan acelerado como ahora?
00:14:12No, es lo que te decía, digo, eh, lo más
00:14:14comparable puede ser lo que vivimos en
00:14:16el 2001 y los 90,
00:14:18okay,
00:14:19pero en ningún caso tan burdo y tan
00:14:20grosero,
00:14:21ni siquiera la crisis del 2001
00:14:23por los
00:14:24No, no. de la crisis del 2001.
00:14:26Efectivamente, a nivel nacional eh puede
00:14:29ser una cuestión bien caótica, pero en
00:14:31lo que era universidad efectivamente
00:14:33[música]
00:14:33estábamos mal, los sueldos eran malos,
00:14:36pero otra vez no te encontrabas con
00:14:38gente que quería pasarte por arriba. Lo
00:14:40que sentís ahora cuando vos hablas con
00:14:42una autoridad de ciencia o una autoridad
00:14:44de universidades y me parece que le pasa
00:14:46a casi todos lo mismo, te encontrass con
00:14:47gente del otro lado que lo que quiere
00:14:49hacer es pasarte por arriba, destruir el
00:14:51lugar, digo, a mí me parece casi
00:14:52insólito, digo, a vos te ponen a
00:14:54gestionar un lugar y en vez de querer
00:14:56protegerlo, lo querés destruir. Eso es
00:14:58lo que yo no me cuesta entender, eh, me
00:15:01cuesta entender cómo después van a
00:15:03volver a los lugares de donde son,
00:15:05habiendo sido partícipes de la
00:15:07destrucción del sistema que que que
00:15:09forman parte.
00:15:22Para alguien como vos, joven estudiante,
00:15:25eh que imagine un futuro eh de
00:15:28investigación, de docencia en nuestro
00:15:30país, ¿qué sentís? ¿Cómo la ves? Bueno,
00:15:33a mí me quedan cuatro materias para
00:15:35recibirme. Si todo sale bien, a finales
00:15:37del año que viene, yo debería estar
00:15:38recibiéndome y realmente me genera mucha
00:15:41incertidumbre, mucha tristeza [música]
00:15:43pensar que como a tantos compañeros y
00:15:45compañeras que no le salieron la beca,
00:15:47eso también me pueda [música] pasar a
00:15:48mí. Yo la verdad que no me quiero ir del
00:15:50país. Yo quiero hacer docencia acá. Fui
00:15:53ayudante muchos años y quiero seguirlo
00:15:56siendo. Quiero que lo que nos dejen
00:15:58hacer sea eh vivir en paz con un salario
00:16:01digno que además nos permita tener
00:16:03tiempo de ocio eh y trabajar en en lo
00:16:06que nos gusta, que es hacer ciencia, que
00:16:09es dar clase eh y que es también eh
00:16:12investigar que implica saber un poco más
00:16:14de de nuestras caras. Yo estudio estudio
00:16:16física, me interesan las estrellas, eh
00:16:19quiero acá en el Instituto de Astronomía
00:16:20y Física del Espacio poder seguir
00:16:22trabajando con mi directora y
00:16:24desarrollar algún conocimiento que
00:16:25también permita seguir avanzando lo que
00:16:27conocemos hoy de
00:16:28¿Quieres hacerlo acá en la Argentina?
00:16:29Quiero hacerlo acá. No quiero, no quiero
00:16:31irme al país. Yo sé que muchos sueñan
00:16:32con con [música] irse, pero yo valoro la
00:16:34educación que se da acá en nuestro país.
00:16:36Creo que es de excelencia. [música] Creo
00:16:37que eh hemos sabido valorar también
00:16:40mucho mejor a nuestros científicos y
00:16:41nuestras científicas. [música] Y quiero
00:16:42que eso vuelva a ser el modelo de país
00:16:44que nosotros tengamos.
00:16:46Hay en la universidad o en lo
00:16:49universitario un vínculo muy arraigado
00:16:51con el resto de la sociedad, incluso de
00:16:53aquellos que ni siquiera fueron a la
00:16:55universidad, pero tal vez sueñan que
00:16:57alguien de su familia lo haga
00:16:58y que tenga la la posibilidad y la
00:17:00oportunidad. ¿Qué escenario estás viendo
00:17:02para lo que viene? Yo creo que amerita
00:17:04otra nueva gran marcha federal
00:17:06universitaria para poder expresar en la
00:17:08calle eh lo que está pasando. Nosotros
00:17:10tendremos que seguir expresándolo en
00:17:12todos los lugares que podamos y
00:17:14explicándole más que al gobierno, la
00:17:16sociedad, que creo que lo ha entendido,
00:17:17pero tenemos que seguir haciendo ese
00:17:19esfuerzo de que sin universidades
00:17:20públicas de calidad, sin un sistema de
00:17:22ciencia y tecnología, no hay Argentina.
00:17:24Y entonces eh nada, que se convenzan que
00:17:26hay que apoyarlo y después lo que digo
00:17:28siempre, prepararnos para generar una
00:17:30propuesta para cuando el error se
00:17:32termine.
00:17:34Se presenta más afuera, pero uno quiere
00:17:36creer que juntando la fuerza entre todos
00:17:40podemos recuperarla para dentro. Yo lo
00:17:41que digo siempre, en estos dos años se
00:17:43fueron muchísimos docentes realmente y
00:17:45lo que yo quiero es que en algún momento
00:17:47esos docentes vuelvan, que [música]
00:17:48nuestras casas de estudios puedan decir,
00:17:50"Che, ustedes están laburando ahora
00:17:51porque le están pagando mejor una
00:17:52privada. o en la industria, vengan a
00:17:55formar a los futuros profesionales
00:17:56porque son los que vamos a necesitar
00:17:57también.