"NO ME HACE CASO" Y OTROS GRANDES ÉXITOS | ALDANA CONTRERA en SEGUROLA
Segurola y Habana - 14/8/2025 - Duracion: 17:46
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Transcripción
00:00:00Segurola.
00:00:04[Música]
00:00:07Bien, Aldi, ¿qué traemos hoy?
00:00:09Hoy traje eh No me hace caso y otros
00:00:11grandes éxitos.
00:00:13Uh, este tiene un doctorado.
00:00:16No me hace caso. Se porta mal.
00:00:18No se porta mal. No, eso es otra cos
00:00:20tampoco que es políticamente incorrecto
00:00:21decir se porta mal.
00:00:22Se porta mal. Que es que se porte bien,
00:00:24que haga lo que vos querés.
00:00:25Bueno.
00:00:26Bueno, habría que revisar. Se pasan de
00:00:28revistas suestad también
00:00:30habría que revisarlo, pero vamos a
00:00:31pensar en no me hace caso.
00:00:33No me hace caso.
00:00:33No me hace caso. ¿Qué sería? No me hace
00:00:35caso a ver defilan rápido ustedes. Mapis
00:00:37es básicamente un set arriba, corrá.
00:00:39Nada. Mentira.
00:00:41Como aatar, ¿no? El enem caso viene más
00:00:43de la mano de la catar.
00:00:44Apaga la tele. Apaga la tele.
00:00:46Claro. Es un
00:00:46te quier bañar.
00:00:47Es un pedido. Puede puede no hacerlo
00:00:49cuando estás en un pedido. Puedés
00:00:50no. Apagar la tele es una orden.
00:00:52Es un pedido. Apagar la tele. Si vos
00:00:54querés que lo haga.
00:00:56Se terminó el momento de tele.
00:00:58Bueno, así es como uno termina
00:00:59haciéndolo.
00:00:59Pero es que no hay que terminar por ahí,
00:01:00hay que empezar.
00:01:01Y se terminó la columna. Fue muy breve,
00:01:03¿no? Eh,
00:01:07hay que empezar por la acción, la
00:01:09palabra acompaña. Porque yo pensé que
00:01:11era en que ella pagara la tele.
00:01:14No, no va. Bueno,
00:01:15para que tome su fucking decisión. Si
00:01:17imagínate que vos con Rita tenés pocas
00:01:19chances de que apague la tele, 99% del
00:01:22rito de los niños del mundo directamente
00:01:24no va a suceder nunca, no la va a pagar.
00:01:26Es un pedido.
00:01:28A mí me funciona la anticipación
00:01:30también te puede funcionar porque
00:01:31estoyendo, Manu, estoy poniendo el agua
00:01:33de la bañera, Manu. Faltan unos
00:01:36minutitos para que termine el agua.
00:01:37Manu, ya casi está el agua, Manu.
00:01:39¿Cuánto le queda al capítulo?
00:01:40Juguemos en el bosque. Lobo se está
00:01:42lavando los dientes. Anticipación. Ay,
00:01:45chicos, la anticipación re, pero no
00:01:46alcanza. No se alcanza. Solamente habías
00:01:49hablado de anticipación, así que sí. La
00:01:51anticipación es reimportante y ahora
00:01:52vamos a charlar de cómo la metemos en
00:01:53esta en esta columna también. Pero
00:01:55primero digo, quiero partir de la
00:01:56expectativa de que un niño que hace
00:01:58caso, es un poco lo que decíamos al
00:02:00inicio, que es el niño que acata, que
00:02:02hace lo que vos le pedís inmediatamente,
00:02:06sin chistar y sin que medie un segundo
00:02:10algo del orden de su propio deseo. Y si
00:02:13reflexionamos un poquito, no queremos
00:02:14niños así, no queremos personas así,
00:02:17digo, tengan la edad que tengan,
00:02:18no, claro, es un autómata así tal y como
00:02:19lo describe.
00:02:20Bueno, pero es un poco no me hace caso.
00:02:22Es eso, es le pedí que junte los
00:02:23juguetes y no lo juntó. Bueno, ¿qué hubo
00:02:25en el medio? Entonces traje como varias
00:02:27cuestiones para pensar esta frase no me
00:02:29hace caso, para reflexionar siempre
00:02:30desde el lado de que los límites los
00:02:32vamos a tener que seguir comunicando,
00:02:33sosteniendo y no que por esto que voy a
00:02:35explicar hoy o que vamos a revisar hoy,
00:02:37bueno, vamos a dejar que los niños hagan
00:02:39lo que quieran, ¿no? Pero digo, para no
00:02:40enojarnos tanto, ¿no? Primero, esto que
00:02:43que decía del acatamiento ciego, que es
00:02:45algo que no queremos en ninguna persona,
00:02:47ni siquiera en una relación de esas
00:02:48desiguales en cuanto a autoridad o o a
00:02:50poder, ¿no? digo, en un trabajo, en un
00:02:52vos no querés alguien que acate
00:02:54ciegamente las órdenes, sino que alguien
00:02:56que pueda procesar y hacer algo con eso.
00:02:58Incluso si va hacer lo que le pediste,
00:03:00que pueda traer algo, ¿no? De, "Ah,
00:03:02bueno, se me ocurrió tal cosa, mejor de
00:03:03tal manera, en un rato, dame un
00:03:06segundo."
00:03:07E se está viendo mucho niños y niñas que
00:03:10que que quizás fueron criados como con
00:03:12esta idea más del acadar, hacer caso,
00:03:14portar pórtate bien, que después esto en
00:03:16sus vínculos de pareja, de amistades y
00:03:19demás, no pueden poner un límite frente
00:03:20a la demanda del otro porque toda
00:03:22demanda tiene que ser respondida con la
00:03:24acción concreta, ¿no? Entonces,
00:03:26todo en el equilibrio porque si no
00:03:27también está el en el otro extremo está
00:03:30que tu deseo es lo que lo único que
00:03:31importa. Bueno, igualmente sí, recontra.
00:03:34Todos creemos que somos los
00:03:35protagonistas, digamos, somos los
00:03:36protagonistas de nuestra propia vida.
00:03:38Siempre nuestro deseo va a estar por
00:03:39delante. Siempre vamos a tener que hacer
00:03:41un esfuerzo para decir, "Mi deseo no es
00:03:43el deseo de todos y mi deseo no es más
00:03:45importante que el deseo de los demás."
00:03:47Pero eso es un trabajo que vamos
00:03:48haciendo y que hacemos durante toda la
00:03:50vida y que lo hacemos también mientras
00:03:51somos adultos. Digo, es como, "No se
00:03:53puede hacer este esto, pero bueno, lo
00:03:55hago igual. Es un segundito, ya resuelvo
00:03:57lo mío y listo, ¿no? Entonces, eh,
00:04:00volviendo como a la expectativa, acá
00:04:02hemos hablado varias veces de que hay
00:04:04algo a nivel neuronal, a nivel
00:04:05neurodesarrollo, que se termina de
00:04:07completar recién, pasados los 20 y pico
00:04:10de años.
00:04:10¿Qué Dios?
00:04:12Tanto falta.
00:04:13Sí, Chiquis, que es la corteza
00:04:14prefrontal, la parte del cerebro que te
00:04:16puede decir, "No, no, no lo hagas. Tenés
00:04:18muchas ganas, tenés mucho deseo, te
00:04:20parece una gran idea, pero no lo hagas."
00:04:23Recién a los 20 y pico se termina de se
00:04:24termina de formar.
00:04:26Claro, los sobreadaptados no no nos
00:04:28enteramos de eso.
00:04:30Se va formando, obviamente. Y en el
00:04:31camino vamos a tener que un niño de 10,
00:04:33de 11 va a tener más conciencia de cómo
00:04:35frenar a tiempo que uno de cuatro, ¿sí?
00:04:37Y que uno de dos. Pero en ese ir
00:04:40formándose vamos a tener baivenes y
00:04:42espirales y momentos en donde vamos a
00:04:43sentir que está remaduro con esto y
00:04:45momentos en donde la vuelve como a
00:04:46pifiar. Dios, estoy pensando el de 11.
00:04:49Bueno, es que lo evolutivo no es lineal
00:04:50y ascendente. Son más bien espirales que
00:04:52se van juntando unos con otros hasta que
00:04:54de pronto todo se acomoda. Eh, y de
00:04:56vuelta, ¿no? Este mecanismo de que nos
00:04:58importe más nuestro deseo, como una vez
00:05:00le dije a mi marido una discusión, te
00:05:01entiendo, pero estoy de acuerdo conmigo
00:05:03misma, digo, eh, esto no nos va a
00:05:05acompañar toda la vida, pero podemos
00:05:07empezar a poner por delante primero lo
00:05:09que sea, una orden, una un límite que
00:05:11tenga que ver con la seguridad o con un
00:05:13pedido del otro. Digo, después los
00:05:14límites son todos distintos y tienen
00:05:16diferentes efectos en nosotros. Pero
00:05:18vuelvo, el freno inhibitorio se termina
00:05:20de desarrollar mucho más adelante y de
00:05:21hecho con adolescentes no nos parece tan
00:05:24raro que no nos den pelota. Ahora con
00:05:26niños pequeños sí es como a los 4ro así
00:05:28lo que yo te digo ahora que a los 15 no
00:05:31quier hacer. Bueno,
00:05:34sí yo creo que tiene que ver igual un
00:05:35poco con que estamos más cerca de los
00:05:37adolescentes y en este mundo
00:05:39adultocéntrico nos nos parece como un
00:05:41poco más importante lo que le pasa al
00:05:42adolescente que a un niño muy pequeño.
00:05:44Sí. Eh, entonces mira, Rosu es un
00:05:47experto ahí en adolescencias,
00:05:50¿sí?
00:05:51No, en niños chiquitos.
00:05:53Sí, porque es un
00:05:53A vos te hacían caso, Roso en el jardín,
00:05:56¿eh? Yo era policía. Bueno, siempre.
00:05:58Ah. Y eso, ¿cómo cómo era el rol?
00:06:01Y eh marcar límites es un tema siempre.
00:06:05Claro.
00:06:05Entonces, lo hacía la docente que me
00:06:07acompañaba
00:06:09solamente hacía papá.
00:06:11Vos eras el gamba. Claro. El papá.
00:06:13Exacto, te entiendo. El que el que el
00:06:15que hace el gesto como viste lo que es
00:06:17esta loca. Pero bueno,
00:06:18bueno, hay que hacerlo.
00:06:20Eh, tengo una pregunta. Hay una cierta
00:06:22nena que conozco.
00:06:23A ver. Sí,
00:06:25que empieza a tener un tonito
00:06:26contestatario.
00:06:28Bueno, ¿de quién es hija? No, digo,
00:06:30¿cómo cómo va a hablar de una no va a
00:06:33tener ahí una capacidad de respuesta ahí
00:06:35medio como muy a mano? ¿Cómo no va cómo
00:06:38lo va a tener? ¿Y qué pasa cuando
00:06:39empieza con ese donito? Así no le hablas
00:06:41a mamá.
00:06:43Bueno, pues háblame con amor, le diría
00:06:45yo desde Lovaldorf. Háblame con amor,
00:06:46búscate otras palabras, pero igual
00:06:48requiero que que tenga un tonito.
00:06:51Lobalor, ¿sabes lo que me tiró Manu el
00:06:52otro día?
00:06:52¿Qué?
00:06:53Yo le no sé qué, viste, a la decimela le
00:06:56digo, "¿Y por qué sí, Manu?" Dice, "Pero
00:06:57eso no es una respuesta que me puedes
00:06:58dar."
00:06:59Bueno, sí,
00:07:00pero esa no es una porque sí. No es una
00:07:01respuesta.
00:07:02Hay momentos donde sí. Hay momentos
00:07:04donde sí. Hay momentos donde sí. Y
00:07:05porque a veces esto a veces es no no te
00:07:07puedo explicar todo, no siempre hay
00:07:08tiempo para sentarme, mirarte a los
00:07:10ojos, decirte, hijo, lo que pasa. Es que
00:07:12que también de esto quiero hablar un
00:07:13segundo, pero antes quiero decir que
00:07:14frenar es mucho más difícil que
00:07:16directamente no hacer algo. Entonces, si
00:07:18vemos que hay algún tema en en
00:07:20particular con nuestro hijo hija que nos
00:07:21cuesta el límite, que nos cuesta que
00:07:23deje de hacer algo, quizás lo mejor es
00:07:26evitar que empiece esa acción. Digo, si
00:07:28yo sé que tengo un minuto para salir de
00:07:30casa y se pone a armar un juego y no,
00:07:32claramente no va a poder frenarlo cuando
00:07:34yo le diga, "Hijo, es la hora de salir
00:07:36de casa." Mejor es no, ni siquiera nos
00:07:38ponemos a jugar ahora. Acompañame a
00:07:40hacer tal cosa que nos tenemos que ir.
00:07:42Vieron que cuando, no sé, empezas a ver
00:07:43una serie, frenar, detenerte, es mucho
00:07:45más difícil que decir, "No, la empiezo
00:07:47mañana." No, porque en realidad este
00:07:49freno inhibitorio todavía siempre se va
00:07:50a poner en jack con nuestro deseo. Y
00:07:52después está un poco esto de la
00:07:54anticipación que vos traías, que a veces
00:07:55sirve decirle en un rato o cuando
00:07:58termines de hacer tal cosa, siempre está
00:07:59bueno que sean cosas concretas, ¿no?
00:08:01Como,
00:08:01¿queres que abramos consultorio?
00:08:02Sí, recontra.
00:08:05Manden sus preguntas, pero esto no, si
00:08:06yo te aviso lo que va a pasar cuando
00:08:08termines de tomar la merienda nos vamos
00:08:10a ir a a ver, puede atenuar un poco ese
00:08:14ir en contra del límite, pero
00:08:16probablemente le va a importar más lo
00:08:17que tiene que hacer. No le interesan
00:08:18nuestros horarios, no le interesan
00:08:20nuestros límites que tienen que ver con
00:08:21cosas de adultos que para nuestra vida
00:08:23tiene mucha lógica, pero para ellos no.
00:08:25Sí. Entonces, no tenemos que enojarnos
00:08:27con esto porque nos escucha, nos
00:08:29entiende, no le importa y está bien que
00:08:33no le importe. Está bien que no le
00:08:35importe va incorporando eso que que vos
00:08:37eh me dijiste una vez que me quedó muy
00:08:38grabada que es que algo con el límite
00:08:40cuando vos lo tenés muy muy claro es
00:08:42mucho más fácil de transmitir. Por
00:08:43ejemplo, con el horno, no tocas el horno
00:08:45cuando está calientem claro
00:08:47ese no es tan claro que el otro tampoco
00:08:51lo se va a zarpar con eso.
00:08:52Hay una certeza. La certeza en ese no
00:08:55tan concreto se se transmite, que
00:08:57después es una certeza que no tenés para
00:08:58otras cosas y por eso
00:08:59y de hecho para mí es un parámetro para
00:09:02cuando vienen a la consulta madres,
00:09:03padres con niñas que no no respeta ni un
00:09:06límite es límites de seguridad. Ah, no,
00:09:08eso sí. Bueno, entonces el tema está en
00:09:10cómo estamos comunicando los otros
00:09:11límites.
00:09:12Claro, si se da cuenta que no tiene que
00:09:13tocar nada,
00:09:13distinto que no se va corriendo, cruza
00:09:15la calle sin Claro, no, ahí hay otra
00:09:17cosa y probablemente estén operando
00:09:18otras cuestiones, ¿no? Pero si realmente
00:09:21ante los límites de seguridad se puede
00:09:22frenar es que hay algo seguramente en la
00:09:24comunicación que es más del pedido que
00:09:26de la acción. Esto que decíamos, no
00:09:28hagas esto, apagar la tele. Es un pedido
00:09:30y probablemente no va a querer hacerlo y
00:09:32diría, por suerte no va a querer
00:09:35frenarse por tu pedido. Sí va a tener
00:09:37que acompañar ese pedido con una acción.
00:09:39¿Qué es lo que no suele pasar con los
00:09:40límites de seguridad? No toques el
00:09:42horno, no es solamente de sentada desde
00:09:44la otra punta de la cocina, no toques el
00:09:46horno, te parás, pones la mano y le
00:09:47decís, "No, el horno no se toca."
00:09:49Entonces es la acción.
00:09:50Hay acción. Entonces la tele voy y la
00:09:52apago directo.
00:09:52Sí. Mientras le decís, puedes
00:09:54anticiparle, eh, puedes anticipar.
00:09:55Voy a pagar la tele en 5 minutos. No, 5
00:09:57minutos, no.
00:09:58Imagínate cómo se va a sacar Rita. En 5
00:10:00minutos, no. Cuando termine este
00:10:02capítulo o cuando pase algo concreto
00:10:04para ella, 5 minutos es lo mismo que le
00:10:05digas 19. Es lo
00:10:07No, está bien, pero ya se va dando
00:10:09cuenta del tiempo. Cuando termine este
00:10:11capítulo cuando la alarma, sí. Cuando
00:10:13pase tal cosa y cuando suena el alarma o
00:10:15termino el capítulo, como te dije, mi
00:10:17amor, apagamos la tele y se termina. Va
00:10:19a haber un drama así. Hay una que me
00:10:21resulta mucho, que no es esta de si no
00:10:25haces tal cosa, no sucede tal otra, que
00:10:27esa esa general es bastante [ __ ]
00:10:30sino la de, che, agarrar algo que sé que
00:10:33él quiere, que le gusta, que no sé qué.
00:10:35Che, guarda que para para que eso suceda
00:10:37tenés que estar preparada. la idea de
00:10:38que tenés que estar preparado para eso
00:10:41y que no, no mi amor, te tenés que bañar
00:10:44para para poder después hacer otra cosa
00:10:46como diciendo, pues si no no va a estar
00:10:47limpio para salir a ver a tus amigos o
00:10:49lo que fuera
00:10:50y ahí es como, ah, no, entonces lo tengo
00:10:52que hacer para eso y recontra
00:10:54mind game. Yo eso lo llamo como el
00:10:56sandwuchito, como ponés en el medio algo
00:10:58que no va a tener muchas ganas de hacer,
00:10:59entre otras dos cosas que pueden estar
00:11:01buenas, lo que está pasando ahora y lo
00:11:02que queres que pase.
00:11:03Como cuando el perro le das la pastilla
00:11:05en un queso
00:11:07es medio como eso. Oiga, no se quería ir
00:11:10al jardín, no quería dejar de jugar para
00:11:11irse al jardín. Dije, acuérdate que te
00:11:13vas a tal lado, después te vas a la casa
00:11:14de tal amiguita. Ah, sí,
00:11:15claro. Te tien que ir al jardín para
00:11:17después ir a la amiga. Hay que Entonces
00:11:18ahí es una que tiene que buscar otras
00:11:20estrategias, ¿no? El niño decirte, "Sí,
00:11:22mamá, se me hizo retarde. Discúlpame."
00:11:24Es Felipe que nos amos. Claro, no
00:11:26queremos niños sobreadaptados. Si. Y
00:11:28después está esto de no me escucha, no
00:11:30me escucha o aunque le digo o aunque le
00:11:32explico o aunque le anticipo lo hace
00:11:33igual o no me da pelota. Bueno, te
00:11:36escucha, pero quiere hacer otra cosa. La
00:11:38teoría de las dos vías, digo yo. Por un
00:11:40lado tenemos la comprensión. Che, me
00:11:41contas algo y te entiendo. Puedo
00:11:43entender el por qué incluso, si soy un
00:11:45niño más grande, el por qué incluso
00:11:46detrás de ese límite que me ve me va a
00:11:48venir bien entenderlo, pero aún así
00:11:50después tengo la acción en otra vida.
00:11:52¿Qué es? ¿Qué hago con eso que entendí?
00:11:53Y los adultos nos la pasamos haciendo lo
00:11:55que queremos con los límites. Para mí lo
00:11:58claro es eh normas de ahí de de
00:12:01tránsito. ¿Cuántas doble fila por cuadra
00:12:03ves? Sí, 300. ¿Y qué que no sabe la
00:12:06gente que no tiene que parar doble fila?
00:12:07No, es un segundito, es un segundito, ya
00:12:09voy, bajo. Después podemos decir está
00:12:10mal, eh, qué sé yo.
00:12:12Sí. Y y los chicos te dicen lo mismo. Ya
00:12:14va, va.
00:12:15Ahí voy, ahí voy. Hoy Gala le decía a
00:12:17Rafa, lo llamaba mientras Rafa estaba
00:12:19haciendo desayuno. Vení que te quiero
00:12:20mostrar. Es importante, papá. Claro,
00:12:23para ella era reimportante. Bueno, pero
00:12:25esto no. Entonces, ¿por qué esperamos
00:12:27que entienden, comprenden y hasta
00:12:29comprenden el por qué detrás, no? En
00:12:31niños más grandes van a tener que tener
00:12:33una actitud que sea, okay, estoy
00:12:35redacuerdo con vos, dejo de hacer lo que
00:12:37estoy haciendo. No va a pasar, no va a
00:12:39pasar. Entonces, no nos frustremos
00:12:40tanto.
00:12:42Una cosa con eso, perdón. Eh, entiendo
00:12:44que eh uno está bueno, ¿no? Como decí,
00:12:47todo esto para no enojarse uno, pero al
00:12:49mismo tiempo expresar algún tipo de
00:12:51enojo frente a eso.
00:12:53Digo, al mismo tiempo es como la lógica.
00:12:55Esto va a pasar, vos no me vas a hacer
00:12:57bola y yo te voy a decir, "Che, no me da
00:12:58bola." Digo, es parte de
00:12:59recontra. Tenemos que seguir jugando a
00:13:02hacer los que dicen, "No puede ser que
00:13:03te estoy diciendo que nos tenemos que ir
00:13:05y no está juntando las cosas." No es que
00:13:06es al pedo decir eso,
00:13:08pero en el fondo tenemos que saber que
00:13:10no va a tener un efecto no inmediato en
00:13:12los próximos años no va a tener un
00:13:14efecto. Sí le va a ir importando de a
00:13:17poquito y de vuelta con estos momentos
00:13:19más, momentos menos, a lo largo de su
00:13:22desarrollo. O sea, ¿a qué adolescente
00:13:24conoces ordenado que dice, "No, che,
00:13:26esta campera nueva la voy a colgar?" No,
00:13:28no existe.
00:13:29Escúchame. E
00:13:31ya tenemos que ir cerrando, dice Coni.
00:13:33Eh, igual algún mensajito vamos a
00:13:35escuchar.
00:13:36Tengo otra consulta.
00:13:38A ver,
00:13:39¿qué pasa? Hay una cierta niña y una
00:13:41cierta madre. A veces se enoja la mamá,
00:13:44pega un grito,
00:13:46la nena pone un pucherito y la mamá se
00:13:48arrepiente y le pide perdón.
00:13:51Esa mamá es débil.
00:13:53Esa madre es una madre.
00:13:54Perdón por la reacción, no por lo que le
00:13:55dijo.
00:13:56Eso te iba a preguntar. Es una madre que
00:13:58le pide perdón. ¿Por qué?
00:13:59Por cómo te lo dije.
00:14:01Sí, por por haberte gritado. Perdoname,
00:14:03mi amor, te grité. No deberíamos dejar
00:14:05que se acostumbren a que le grité. Ni
00:14:07nosotros.
00:14:07Perdóname por gritarte, pero entendé que
00:14:09mamá se preocupa si vos por cosas,
00:14:12no por el contenido, por las formas.
00:14:14Examente. Está perfecto. Y está bien que
00:14:15el pucherito,
00:14:16por las formas hacen el contenido. Lo
00:14:17decimos todos los días con el gobierno.
00:14:19Está bien que el pucherito te conmueva.
00:14:21Está bien que eso pase y que haya un
00:14:22momento de mamá se volvió un poco loca.
00:14:24Está bien, es normal.
00:14:25Sucede.
00:14:26Sí. sucede, pongamos un mensajito,
00:14:28porfa.
00:14:30Hola, amigues, ¿cómo están? A mí dos que
00:14:32me funcionan son el timer de la tele,
00:14:35que se lo puedo anticipar, le digo, "Te
00:14:37pongo una hora de tele, la tele avisa
00:14:38cuando se está por apagar y él por ahora
00:14:40lo acepta. Tienes casi 6 años."
00:14:42Bien. Y otra cosa es que cuando ve mucha
00:14:45tele, yo ya le digo, "Se acabó tu tiempo
00:14:46de tele, usa tus juguetes, vamos a leer
00:14:48un libro, etcétera, que para eso los
00:14:50tenés, para eso te los compramos, te los
00:14:51regalamos, como poniéndoselos un poco en
00:14:53riesgo, si mucha tele.
00:14:56Con eso más o menos la piloteo, aunque
00:14:58las pantallas tiran mucho.
00:15:00Un abrazo grande a todos.
00:15:01Esa es la que hago yo no les va a
00:15:02gustar, chicos. Seguro que no es escuela
00:15:03al lana, no es Waldorf. Esto le digo, si
00:15:06no juegas con los juguetes, se van para
00:15:08el día de los donamos todos. Yo también
00:15:10lo digo.
00:15:11Ah, está bien.
00:15:11Te los voy a donar a todos. Y ahí empiez
00:15:13empiez a la que juega con su
00:15:15Esa esa es mi arma, mi arma secreta que
00:15:19está mal, quiero decir, no la estoy
00:15:20avalando, pero es algo que que es el
00:15:22último recurso. Es bueno. Si no los
00:15:24cuidas, se lo vamos a regalar a alguien
00:15:25que sí realmente los cuide.
00:15:26No, igual la última me dijo, "Mamá, eh,
00:15:29igual yo ni para el día del niño ni para
00:15:30Navidad no voy a querer que me regalen
00:15:32juguetes."
00:15:33Quiero que haga una donación en mi
00:15:34nombre. ¿Qué dijo?
00:15:35Algo así.
00:15:37Es una Sí. Yo pidió una bicicleta
00:15:41a Papá Noel
00:15:42y sabe que
00:15:43y pilla porque es pchira la hija de
00:15:45[ __ ]
00:15:45Sí, obvio. A
00:15:46Manu también usé el tema del día del
00:15:48niño é quiere el disfraz de Flash y ayer
00:15:50no estaba comiendo los suficientes
00:15:52colores en el plato que le había dicho
00:15:54su pediatra y fue che, ¿te vas a poner
00:15:57el disfraz? Si, el disfraz arpa y digo,
00:15:59"Flash para correr.
00:16:00Correr.
00:16:01Y empezó taca taca."
00:16:03Bueno, no, pero eso es casi un juego.
00:16:04Rol
00:16:05un solo comentario. Lo que dijo el amigo
00:16:06que capo eh, todo lo que dijo estaba muy
00:16:09bien, pero digo, ojo con esto de yo te
00:16:11compro los libros para que vos puedas
00:16:13ser feliz. Usalos, no, disfrútalos, no.
00:16:15Bueno, si le comprar los libros porque
00:16:17querés, digo, y está bien, no te debe
00:16:19ser feliz con esos libros porque vos se
00:16:20los compraste.
00:16:21Tengo un amigo que una gritó, "Sean
00:16:22felices, nos vinimos acá de vacaciones.
00:16:25Sean felices."
00:16:25Ya tenemos que ir cerrando, dice Coni.
00:16:27Dice Con que tenemos que ir cerrando.
00:16:29Digo yo que tenemos que ir cerrando. Bu.
00:16:30Un mensajito más. Pon. Bueno, dale, un
00:16:32ponemos más.
00:16:34Contestamos cortito.
00:16:35Les pregunto como tía que nos pasa que
00:16:40cuando salimos con nuestro sobrino,
00:16:43cuando es en grupalidad con los padres y
00:16:46eso, se porta de un modo distinto que
00:16:49cuando salimos con las tías solamente,
00:16:51¿no? A nosotros nos hace mucho más caso
00:16:54que cuando está con los padres, obvio.
00:16:57Por ejemplo, el de salir corriendo y no
00:17:02no escucha cuando le decís, "Quédate
00:17:04acá, no te vayas. Este es el espacio en
00:17:07donde te podemos ver y más allá de eso
00:17:09no te vemos. No nos escucha eso." Bueno,
00:17:12como tías, ¿qué podemos hacer?
00:17:14Bueno, tiene una
00:17:15Pero como tías dijo que les hacía caso.
00:17:17Claro, pero dijo que cuando está la
00:17:18madre o el padre, aunque ellas le digan,
00:17:20"No hagas tal cosa", no le da bola. Pero
00:17:22amiga, eso es un chico sano.
00:17:24Es un chico sano y que aparte tiene la
00:17:25tranquilidad de que la persona que le
00:17:26garantiza la supervivencia está ahí
00:17:28cerquita. Entonces, por lo general
00:17:29tienden a tironear más del límite cuando
00:17:31estamos cerca. Ahora cuando no estamos
00:17:33se comportan distinto como todas las
00:17:34personas. No nos comportamos igual.
00:17:36Depende con quién estemos y en dónde
00:17:38estemos. Esto es saludable.
00:17:39Listo. Perfecto. Gracias Aldana. Cont.
00:17:41Ya volvemos.
00:17:44Oh.