REFORMA EDUCATIVA | NATASHA ZAIAT en CHEQUE EN BLANCO
Cheque En Blanco - 13/12/2025 - Duracion: 15:13
Siguiente
Transcripción
00:00:00ATI, ¿qué tenemos?
00:00:02Bueno, hablando de reformas y este
00:00:04gobierno que quiere reformar la
00:00:06identidad de este país, vamos a hablar
00:00:08del proyecto de reforma educativa que
00:00:13salió esta semana. Todavía es un
00:00:14proyecto reprogresista
00:00:16reprogresista. Es como la educación
00:00:20progre alternativa estaría orgullosa
00:00:22directamente. Bueno, eh
00:00:24al fin, qué lindo es dar buenas
00:00:26noticias, ¿no?
00:00:26Sí, sí, es ese podría ser el resumen,
00:00:28¿no? Bueno, busca transformar el sistema
00:00:32educativo nacional de raíz y bueno,
00:00:35todavía tiene que debatirse, por
00:00:36supuesto, en las sesiones
00:00:37extraordinarias que se dan ahora desde
00:00:40el 10 de diciembre pasado hasta el 31 de
00:00:43este mes y está escrito por el Consejo
00:00:47de Mayo, el secretario de educación
00:00:49Torrendel y el empresario Paolo Roca.
00:00:52Oh,
00:00:53tranqui. Y se llama, atención ley de
00:00:57libertad educativa,
00:00:59por supuesto. Y vamos a ver y a escuchar
00:01:02cómo lo presenta Adornijo.
00:01:06En cuanto a la reforma educativa,
00:01:08eh, bueno, la idea es otorgar mayor
00:01:11autonomía a las provincias y dentro de
00:01:13ellas a cada institución. El Estado fija
00:01:16contenidos mínimos comunes, eh, pero
00:01:20cada escuela va a tener la posibilidad
00:01:22de diseñar su plan de estudios. Eh, y
00:01:25los padres van a recuperar un rol activo
00:01:27sobre el proyecto educativo de sus
00:01:29hijos. Buscan no prohibir modalidades
00:01:31como la educación a distancia híbridas,
00:01:33comunitarias, todas bajo la supervisión
00:01:36obligatoria basada en estándares
00:01:38nacionales y jurisdiccionales. Mejora
00:01:41del sistema de evaluación nacional,
00:01:43evaluaciones sensales al finalizar la
00:01:46secundaria, centradas en los contenidos
00:01:48mínimos junto con dispositivos
00:01:50muestruales durante el año para medir
00:01:51aprendizajes y trayectorias. Los
00:01:53resultados serán públicos, preservando
00:01:54la identidad de los alumnos y docentes.
00:01:56Todo esto que yo les estoy nombrando va
00:01:57a estar el detalle en los informes que
00:01:59vamos a subir hoy durante el día.
00:02:02Muy bien, entonces va a estar al
00:02:03detalle. Es cierto, hay un informe sobre
00:02:06esta reforma y vamos a ver y analizar
00:02:08algunos puntos claves para entender de
00:02:11qué va, que es todo este choc lo que
00:02:13acaba de decir Adorni. Y para eso
00:02:15preparé unas placas cual docencia
00:02:17hablando de educación. Filminas,
00:02:20Filminas,
00:02:22PowerPoints.
00:02:24Bueno, e vamos con la uno, que es eh
00:02:28centralidad en la familia. divino.
00:02:31Divino. Entonces, lo que plantea es un
00:02:34rol preferente de la familia como agente
00:02:36natural y primario y pone al Estado como
00:02:39un rol subsidiario. Esto deroga la ley
00:02:42sancionada en el 2006, que además todo
00:02:45todo esta ley deroga la ley del 2006,
00:02:48que además es una ley bastante nueva,
00:02:50que no entiendo por qué se deroga como
00:02:51si fuese vieja, si no fuese porque está
00:02:53sancionada justo en el 2006, ¿no? Como
00:02:56quién estaba ahí en el gobierno. En fin,
00:02:58eh esta ley de educación nacional
00:03:00argentina, la del 2006, lo que plantea
00:03:03es que regula el Estado regula el
00:03:06derecho a la educación como prioridad
00:03:07nacional y política de estado, buscando
00:03:10garantizar una educación de calidad
00:03:12gratuita y con igualdad de oportunidades
00:03:14para todos y todas.
00:03:16Bueno, esta ley está derogada y la
00:03:18centralidad del Estado se corre y la
00:03:20familia ahora es la centralidad. este
00:03:23punto que la familia de central está muy
00:03:26desarrollado a lo largo de todos estos
00:03:27puntos en diferentes eh aristas, ahora
00:03:30lo vamos a ver porque es realmente
00:03:32grave, cambia por completo.
00:03:34¿Qué significa?
00:03:35Bueno, vamos a ir viendo qué significa.
00:03:36Dios, patria y familia,
00:03:37por ejemplo. Vamos a seguir al punto
00:03:39dos. ¿Qué significa?
00:03:42Entonces, Consejo de Padres y Autonomía,
00:03:45la posibilidad de definir su proyecto
00:03:47institucional de la escuela, sus métodos
00:03:49de enseñanza, su organización interna y
00:03:50su calendario escolar. así como
00:03:52participar en la selección del personal
00:03:54docente.
00:03:56¿Entienden? O sea, las familias
00:03:59pueden hacer un asesoramiento,
00:04:00orientación,
00:04:02familias, eh orientación institucional,
00:04:04supervisión y rendición de cuentas en
00:04:06los asuntos estratégicos y de control
00:04:08institucional, participar de los
00:04:10procesos de contratación y remoción del
00:04:13equipo directivo de la institución, así
00:04:15como la elaboración del reglamento
00:04:17escolar. Hay se desnosta totalmente el
00:04:21rol de los profesionales de educación
00:04:22porque hay gente que estudió, que sabe,
00:04:25que está capacitada, que se supone que
00:04:27es un expertiz en el cual, bueno, se
00:04:30niega absolutamente eso y además se
00:04:33destruye la carrera docente sin
00:04:34estatuto, sin estabilidad, sin derechos
00:04:36laborales, porque si el doc, si el la
00:04:38familia dice, "Este docente trató mal, a
00:04:41mi hijo, lo retó, queremos", hay que ver
00:04:43cómo se se implementa. Por supuesto,
00:04:45pero esto es una de las propuestas y en
00:04:49esta promoción de que el equipo
00:04:52directivo de las escuelas y demás pueda
00:04:54estar como elegido por los docentes, se
00:04:57corre algo que sucede ahora, que esto
00:05:00los roles de los docentes, o sea, el
00:05:02trabajo del docente, del director Ivo y
00:05:05demás, sobre todo en las escuelas eh
00:05:07públicas, son decisiones
00:05:08jurisdiccionales y también entran por
00:05:10concurso docente, ¿no? Y se los docentes
00:05:14se tienen que anotar, hay un la lista de
00:05:16puntaje docente. Este sistema, bueno, se
00:05:20propone romperlo básicamente.
00:05:23Seguimos.
00:05:24Sigamos
00:05:25tres. Vamos con el tres. Limitación al
00:05:27derecho a huelga, por supuesto, porque
00:05:28lo que se propone es, okay, los docentes
00:05:31la educación es básica, es un servicio
00:05:33esencial y como esencial, entonces no
00:05:35puedes hacer huelga cuando quieras.
00:05:38Claro, esencial, sin embargo, mal pago,
00:05:41sin embargo, se rompe todos los
00:05:43derechos, pero bueno, obviamente que los
00:05:46docentes ya no no podes ejercer tu
00:05:49derecho a huelga y además va a haber una
00:05:51evaluación constante de los docentes
00:05:54[música] y las docentes.
00:05:56Seguimos con buenas noticias. Eso no me
00:05:58parece mal de últimamente.
00:05:59La evaluación,
00:06:00la evaluación constante de los docentes
00:06:01que exija una profesionalización
00:06:05mejor de el rol docente. No me parece
00:06:08mal.
00:06:09El problema es que si se exige una
00:06:11evaluación constante, pero las
00:06:12condiciones de trabajo son paupérrimas
00:06:15es muy difícil, ¿no? Por supuesto. Esta
00:06:17es lo que está por debajo.
00:06:20Total. Seguimos con el punto cuatro, que
00:06:23es muy polémico, homeschooling.
00:06:27¿Qué es eso?
00:06:27¿Qué significa? Que la educación en el
00:06:29hogar es optativa ahora a cualquier
00:06:31edad. O sea, que si vos considerá que
00:06:33tenés ganas de eh, o sea, acá lo que
00:06:35dice la el archivo es que se reconocen
00:06:38formatos diversos que pueden ser
00:06:39presenciales, híbridos, comunitarios,
00:06:41domiciliarios a distancia, entre otros.
00:06:44Y pero, ¿cómo se certifica, digamos?
00:06:45Bueno, no mando a los chicos a la
00:06:47escuela y
00:06:48porque va a haber una evaluación
00:06:49supuestamente de contenidos mínimos de
00:06:52que tengan que justificar, digamos,
00:06:55validar, digamos, que está haciendo esta
00:06:58educación. lo que va a generar es, o
00:07:00sea, erosionan la potencia de la
00:07:03presencialidad
00:07:04total como ámbito de contención,
00:07:07como ámbito de contención
00:07:08fundamentalmente, de socialización,
00:07:11de desarrollo de los vínculos entre
00:07:13entre los chicos, los chicos, las
00:07:15chicas, hacia donde vamos, no
00:07:16necesitamos escuela. Y además también
00:07:18profundizan la segregación de quiénes
00:07:20van a poder pagar una escuela privada,
00:07:23¿no? Y además las familias deciden que
00:07:25eso es bueno para los chicos, ¿no? Y
00:07:27esto que estamos haciendo de la
00:07:28socialización. Vamos con el cinco. Son
00:07:3110. Prepárense. Pérdida de lo común.
00:07:35¿Por qué? Porque los porque las escuelas
00:07:37eligen contenidos mínimos, pero después
00:07:39cada escuela puede elegir lo que quiere
00:07:41de otros contenidos. Entonces, hay una
00:07:43pérdida de lo común porque además los
00:07:45contenidos mínimos se reducen y se abre
00:07:48un 30% de autonomía, pero sin
00:07:51regulaciones claras, ¿no? Como y la
00:07:54autoridad educativa pierde la capacidad
00:07:56de intervención en cosas concretas,
00:07:58¿no? Eso yo me preguntaba en un plan de
00:08:00estudio, teniendo cada uno agregando lo
00:08:02que quiere por localidad, después cuando
00:08:04van a una universidad, ¿con qué se
00:08:06guían? Porque en cada colegio van a ver
00:08:08cosas diferentes, no hay una línea a
00:08:09seguir.
00:08:09Hay que ver cómo cómo se regula eso,
00:08:11porque que que cada colegio pueda tener
00:08:13sus colores está bueno, pero es cómo se
00:08:16regula. Bueno, Roberto Abdala, magister
00:08:18en políticas educativas y director de la
00:08:21carrera de educación de la Universidad
00:08:22Nacional de Quilmes, le dice a una en
00:08:24una nota página 12 dice en relación a
00:08:26esto, dice que lo que se plantea en
00:08:28términos de selección escolar y
00:08:29autonomía de las escuelas tiende a ser
00:08:32un sistema más desigual porque la
00:08:34autonomía de las escuelas es bienvenida
00:08:36y todas cuentan con recursos similares
00:08:38para poder hacer una oferta educativa
00:08:40atractiva. Claro. Además, en términos de
00:08:43esta autonomía, lo que dice es que hay
00:08:45una carga optativa en cada escuela, pero
00:08:48que tiene que ser arriba de 720 horas,
00:08:51cuando el Consejo Federal de Educación
00:08:53propuso para el 2026 760,
00:08:58o sea, ya hay 40 horas menos que
00:09:00proponen para primaria y 900 en
00:09:02secundaria, o sea, que encima se propone
00:09:05menos horas y además cada uno elige
00:09:07después. Ya cada uno elige. Entonces voy
00:09:09al colegioadorni y le meto es como loco
00:09:11y [risas] sabes qué te gusta.
00:09:12Bueno, eso es una eso es una potencia
00:09:14ese se podría utilizar, ¿no? ¿Cómo
00:09:17utilizas la
00:09:18Claro, pero también está la familia que
00:09:20pueden decir, yo no quiero que en el
00:09:21colegio tengan este docente, qué susto,
00:09:25¿no? Entonces,
00:09:26pero eso puede estar. De hecho, hay
00:09:28muchos colegios donde se plantea que no
00:09:29quieren que los docentes, o sea, las
00:09:31maestras o los maestros hablen de
00:09:33educación sexual integral con sus hijos.
00:09:35Claro.
00:09:36Bueno, me la 30%
00:09:39y 30%.
00:09:39Bien. Eh, vamos con el punto seis,
00:09:41ranking de escuelas,
00:09:44porque lo que se hace es que se hacen eh
00:09:46todos los años se van a ser los
00:09:48resultados de las escuelas de cada año
00:09:50se van a publicar eh bueno, obviamente
00:09:53públicamente, ¿no? Entonces, obviamente
00:09:56dicen, "Bueno, sin
00:09:58cada alumno, no se ve la identidad del
00:10:00alumno ni nada, pero sí la escuela."
00:10:02Entonces, lo que se genera es un sistema
00:10:03de competencias entre escuelas,
00:10:06esto es públicas y privadas,
00:10:07todo, todo junto. Todo junto. Seguimos
00:10:10con el punto eh siete, en donde las
00:10:13provincias se hacen cargo.
00:10:15Volvemos a la ley de educación de 1993,
00:10:18en donde se desentiende la nación pasa a
00:10:22provincias, pero las provincias
00:10:23desfinanciadas, ¿qué pueden hacer? ¿No?
00:10:26O sea, una responsabilidad sin recursos
00:10:29es la tirás al muere. Sí, claro.
00:10:32Vamos con el punto ocho.
00:10:35Pasantías gratuitas, por supuesto,
00:10:37porque ahí está Pablo Roca divino, feliz
00:10:40diciendo, "A partir de los 16 años,
00:10:42personas sin experiencia y o graduados
00:10:44recientes, vamos a tener experiencias
00:10:46reales en ambientes eh productivos."
00:10:49Ah, esto es lo que esto se hace en un
00:10:50montón de ámbitos de trabajo.
00:10:52Sí, sí. O sea, seguimos explotando.
00:10:54Vamos con el punto nueve para seguir
00:10:58Sí. Bueno, total, para seguir
00:11:00deprimiéndonos se elimina el aporte
00:11:02obligatorio del 6% del PIB. Listo, chao.
00:11:05O sea, que el Estado pasa a ser
00:11:07subsidiario y vamos a ver, cada gobierno
00:11:10elige cuánto va a darle a la educación,
00:11:12cuanto antes el 6% del PI era
00:11:15obligatorio para el ámbito educativo,
00:11:17pero como ahora el Estado pasa a ser
00:11:19subsidiario, o sea, no se encarga, sino
00:11:21que es cada provincia. Bueno, y ahora
00:11:23vamos a ver por qué más aún el estado no
00:11:26se encarga con el punto 10.
00:11:28Los tan ansiados.
00:11:30Oh,
00:11:30vouchers educativos.
00:11:33Bueno, los vouchers educativos, que es
00:11:35este aporte, ¿no? Que es como que cada
00:11:37familia tiene su aporte y elige la
00:11:39escuela a la cual ir. Lo que dice por
00:11:42los fondos del vouchers es que primero
00:11:44que es en relación a la matrícula de
00:11:46cada escuela. Entonces, el 75%
00:11:49de estos vouchers van por el número de
00:11:51estudiantes. Imagínense que no se puede,
00:11:53que no pueden competir de igual a igual
00:11:55una escuela rural que una escuela en el
00:11:58centro de la ciudad en términos de
00:11:59matrícula, como ya hay una desigualdad.
00:12:02El 20% según criterios de desempeño que
00:12:05anda saber cuáles son los criterios y
00:12:08además la meritocracia total de esto.
00:12:11Bueno, y el 5% por problem eh de
00:12:14programas específicos de mejora
00:12:15institucional. Además, la experiencia
00:12:17internacional con respecto a los
00:12:19vouchers, que además no es en muchos
00:12:21países, es en Chile, en Suecia y un par
00:12:23más, muestra que la competencia y el
00:12:26financiamiento por demanda solo
00:12:27profundizan la fragmentación, agravan
00:12:30desigualdades y debilitan la cohesión
00:12:32social. Y esta propuesta les traigo de
00:12:35dónde viene, de los vouchers, recicla
00:12:37una antigua idea de Milton Friedman, que
00:12:40es como este que lo que decía es que
00:12:43estos vouches, escuchen, permitiría
00:12:46suprimir esa isla de socialismo que es
00:12:48la escuela en el mar del libre mercado.
00:12:51Entonces, bueno, clarísimo. Y
00:12:54lo que decía Miley en relación a esto es
00:12:56que
00:12:56es uno de los perros de Miley, Milton.
00:12:59Sí,
00:13:00lo que decían Sí, sí. No, lo que decía
00:13:03mi ley en relación a esto es que el
00:13:04sistema de la obligación
00:13:06no no no los clonados, los clonase pan,
00:13:09los clonase dog.
00:13:10Lo que él cree es que el sistema de la
00:13:11obligación no funciona. Si querés
00:13:13estudiar vas a tener un voucher y vas a
00:13:15poder estudiar. El tema de la
00:13:16obligatoriedad dice Mil es querer
00:13:18controlar a los seres humanos e imponer
00:13:20tu patrón moral. El que quiere estudiar
00:13:21estudia, pero obligar no me gusta. Hay
00:13:23que decir que toda obligación es un
00:13:25derecho desde el estado. Entonces, si
00:13:27vos no tenés la la educación
00:13:29obligatoria, no podés ofrecer el derecho
00:13:31para todos y todas,
00:13:32aunque no lo escuche.
00:13:33Claro, pero les conviene tener a todos
00:13:35ignorantes sin estudiar para que lo
00:13:36sigan votando. Fermín esto porque tengo
00:13:40que debatir también si
00:13:42habla de de esta ley como terraplanismo
00:13:43educativo directamente. directamente. Y
00:13:48por último
00:13:50hay una se están organizando para
00:13:53presentar como un documento en contra
00:13:56cuando esto se plantee en el gobierno y
00:13:58Roxana Peraza, licenciada en Ciencias de
00:14:00la Educación de la UVA, magisters en
00:14:02Ciencias Sociales con orientación en
00:14:04educación por Flaxo, forma parte de un
00:14:06grupo de especialistas que elaboró un
00:14:08documento en conjunto en contra de la
00:14:10reforma y el documento ya juntó más de
00:14:122,500 firmas en apoyo y la idea del
00:14:16grupo es presentarla ante de distintos
00:14:17bloques de ambas cámaras del Congreso. Y
00:14:19acá si quieren participar tenemos un QR
00:14:21en pantalla,
00:14:22mira,
00:14:22para acceder a la firma de este
00:14:25documento. Y mientras acceden y tienen
00:14:28tiempo, les leo algo que dice Roxana
00:14:30Peraza en relación a esto como reflexión
00:14:33con todo este grupo de especialistas.
00:14:36Dice, "La escuela se consolidó
00:14:38históricamente como el lugar donde se
00:14:41accede al saber y a una formación
00:14:43integral. Aprendemos a convivir, a
00:14:45ampliar el mundo familiar, a participar
00:14:47de la vida democrática. La propuesta
00:14:49desarticula y desmantela esa estructura,
00:14:52plantea una multiplicidad de agentes
00:14:54educativos compitiendo entre sí,
00:14:56situando la educación en una lógica de
00:14:58sálvese quien pueda. Bueno, aquí
00:15:01tenemos, si quieren participar y firmar
00:15:03el documento en contra de la reforma y
00:15:07veremos qué pasa. Natasayat en cheque en
00:15:10blanco.
00:15:11[música]