Violencia en las escuelas y el impacto del clima social fuera del aula. | Romero con DE ELÍA
Radio Con Vos - 23/5/2026 - Duracion: 10:10
Transcripción
00:00:00Bueno, clau, tenemos poco tiempo, pero
00:00:02eh dijiste el tu tema y la verdad es que
00:00:06bueno, tenemos que tirar un poco de
00:00:08pálidas, pero está bueno para pensar la
00:00:11realidad, ¿no? Y hacer algo sobre eso.
00:00:12Sí, sí. Eh, más que pálida, vamos a
00:00:14mirar un poco eh lo que estuvo pasando
00:00:16esta semana. se viralizó
00:00:19un video eh que no sé si lo podemos
00:00:24mostrar
00:00:25ahora mismo,
00:00:26eh para quienes estén siguiendo la
00:00:28transm
00:00:31aula.
00:00:34No tiene audio. El audio.
00:00:36Se está Se está escuchando. Se está
00:00:37escuchando.
00:00:38Es una maestra. Conta vos un poco qué es
00:00:40lo que
00:00:40Sí, estamos viendo un chico que hace
00:00:42ruido con el banco. Un chico que apenas
00:00:44entra en el banco. Es una escuela
00:00:45secundaria.
00:00:47Y hace ruido y está ahí la directora
00:00:52y la directora le patea el el banco para
00:00:55que deje de hacer ruido.
00:00:59El chico saca el celular estar dentro de
00:01:01la escuela 5 horas
00:01:03y acá viene el sermón.
00:01:04Si la quieren pasar bien, cambian de
00:01:06actitud. Si la quieren pasar mal, yo me
00:01:09pongo la gorra más de lo normal.
00:01:14¿Ustedes creen que yo soy una bruja?
00:01:17Perfecto. Pero no conocen lo peor de mí,
00:01:20les aviso, porque soy peor que esto.
00:01:24Entonces, yo no voy a dejar que ustedes
00:01:26que 10 personas
00:01:29maltraten y van pasar malos momentos los
00:01:31dos tenders.
00:01:35Bien,
00:01:36esto [carraspeo] sucedió en el sur, ¿no?
00:01:37Es una escuela del sur. Bueno, lo
00:01:39primero que quiero decir, no no es una
00:01:40escuela del sur, finalmente es una
00:01:42escuela de Rosario, pero sí
00:01:45efectivamente en los primeras horas que
00:01:47esto empezó a circular todo el mundo es
00:01:49de quién es la escuela, ¿no? Es decir,
00:01:51quién se va a hacer cargo.
00:01:53Yo la verdad es que quisiera tomar el
00:01:54caso como un analizador, sin meterme
00:01:57concretamente ni juzgar concretamente.
00:01:59Haríamos un esfuerzo, como hace [música]
00:02:02Pablo, de eh analicemos lo que hay acá.
00:02:06Sí, más allá. al más triste, seguro.
00:02:08Exactamente, ¿no? Cuando uno mira el
00:02:10caso como analizador de una
00:02:12cotidianeidad escolar, lo que uno puede
00:02:15ver ahí es que en un punto todo
00:02:20está mal o todo está fuera de lugar. Ahí
00:02:23hay un estudiante de 15 años
00:02:27que a duras penas entra en ese banco.
00:02:29Fíjense que las piernas no le entran, es
00:02:31decir, está en una posición corporal,
00:02:34digamos, hasta disminuido, ¿no?
00:02:37Eh, hay un docente, porque en el fondo
00:02:40está una docente en silencio, ausente,
00:02:43marginal, sin abrir la boca, eh, está
00:02:45ahí como dibujada. Hay una directora,
00:02:48vicedirectora que entra a poner orden,
00:02:51¿no? Y lo vieron, bueno, hay un gesto
00:02:55físico de patear o acercar el banco para
00:02:59dejar de hacer ruido, nene, sería.
00:03:02Pero después viene una una un discurso
00:03:06donde claramente es un discurso,
00:03:10digamos, con ribetes policiales, ¿no?
00:03:13Está hablando, está hablando en un
00:03:15cuartel y lo que dice es ustedes no me
00:03:18conocen y yo acá vengo a poner orden y
00:03:22me voy a poner la gorra más. Me voy a
00:03:24poner la gorra, dice la directora de una
00:03:27escuela
00:03:28con la maestra muda ahí, ¿no? Como en
00:03:30una esquina. dibujada, completamente
00:03:32dibujada. Entonces, una eh lo que mira,
00:03:36además, lo que podemos ver, lo podemos
00:03:38ver porque hay una estudiante que está
00:03:40filmando nuevamente aparece un celular
00:03:43ahí que está documentando lo que pasa.
00:03:47La pregunta es, ¿pasa algo
00:03:48extraordinario como ha pasado, digamos,
00:03:51hay muertes, hay violencia split? No, no
00:03:56es la rutina mortal, letal. de tantas
00:04:01escuelas.
00:04:02Eso hablaba con Juan Pablo y Ailu,
00:04:04nuestra productora fuera de aire, decía,
00:04:06"¿Qué es lo que llevó a viralizar este
00:04:08video cuando es una rutina?"
00:04:12Exacto. Lo que llevó a viralizar esto es
00:04:14justamente
00:04:16esa cercanía con lo que se vive, con lo
00:04:20que ocurre. Y en grupos de WhatsApp de
00:04:23docentes, por ejemplo, eh yo he visto
00:04:26que los docentes dicen, "Banco 1000 a
00:04:30esa directora." Es decir, enseguida se
00:04:33hace un apoyo a ese adulto que entra a
00:04:36poner orden y por supuesto habrá quienes
00:04:39empatizan más con el docente, quienes
00:04:41empatizan con el alumno. En fin, lo que
00:04:43quiero decir con esto es que esto nos
00:04:46está transmitiendo una una normalidad,
00:04:50entre comillas, y lo pongo de lo
00:04:53deforme, de lo que de lo que no tiene
00:04:55forma. Eso no es una escuela y al mismo
00:04:59tiempo es lo que hay. [música] en la
00:05:01escuela, en algunas escuelas, en muchas
00:05:03escuelas. Esta escuela claramente es una
00:05:06escuela eh probablemente de de un sector
00:05:10de una zona relativamente vulnerable.
00:05:13Ahí hay también un diálogo sobre la
00:05:15familia. La directora le dice, "Si tu
00:05:16mamá quiere venir, que venga." Me hacía
00:05:18acordar a ciertos este presidente que
00:05:22dice, "Si quieren venir que vengan."
00:05:24Bueno, es lo mismo, ¿no? Es decir, todo
00:05:26está planteado en términos
00:05:29muy violentos, pero de la
00:05:31microviolencia, ¿no? Entonces, una
00:05:33escuela es exactamente lo contrario. Es
00:05:36esto es la antiescuela. Uno podría
00:05:38decir, no hay nada allí formativo.
00:05:41Eh, en todo caso es triste lo que
00:05:45podemos ver. A mí me produjo mucha
00:05:47tristeza. Hay un desamparo, si quieren,
00:05:50en todos, en todos. Esa docente sin
00:05:54palabras, esa docente sin recursos, esa
00:05:56directora que no puede, no tiene
00:05:58herramientas
00:06:00para plantarse con autoridad a generar
00:06:02un clima de trabajo y tiene que apelar a
00:06:05la metáfora o a la literalidad de soy el
00:06:10policía, ¿no? Vengo, vengo acá como
00:06:13policía. El estudio que quería este
00:06:16brevemente rescatar es el estudio de
00:06:19Escuelas Desbordadas, un estudio del
00:06:21SIAS y de fundar eh que elaboraron
00:06:26creo que es Hernández, Daniel Hernández
00:06:29es uno de los autores. Eh allí hacen un
00:06:32estudio justamente de 15 escuelas de eh
00:06:36de Lamba, de sectores de barrios, ¿no?
00:06:39De sectores populares. Y lo que allí se
00:06:42ve es justamente eso. El Isondo y
00:06:44Hernández son los autores, donde hay una
00:06:46realidad que una realidad en la escuela
00:06:50y fuera de la escuela que excede las
00:06:52posibilidades que tiene la escuela de
00:06:54cumplir su promesa. ¿Cuál es la promesa
00:06:56de la escuela? La promesa de la escuela
00:06:59es producir una integración social y un
00:07:03ascenso social. Ese relato dicen este
00:07:08estudio después de hablar con muchos
00:07:10docentes, con muchos chicos,
00:07:12se rompió, se perdió.
00:07:16Y esta escuela sumergida en este
00:07:19desamparo
00:07:21es una escuela
00:07:24que yo creo que hay que rescatar porque
00:07:26es la institución más extendida en el
00:07:29territorio, es lo que tenemos para poder
00:07:32actuar. ¿Y qué hacer? Bueno, tantas
00:07:35cosas, pero yo diría hay por lo menos
00:07:39cuatro, tres o cuatro cosas eh que
00:07:42deberíamos estar haciendo ya,
00:07:45porque acá también lo que vemos es
00:07:49pobreza. pobreza no solo material,
00:07:51pobreza de recursos, pobreza simbólica.
00:07:55Y la pobreza no es un fenómeno
00:07:59monetario. Es decir, aunque bajemos la
00:08:02inflación y bajemos la pobreza, la
00:08:06inflación como fenómeno monetario y
00:08:08bajemos la pobreza por eso, la pobreza
00:08:10no es eso. La pobreza es esto.
00:08:13Total, la calidad de vida. Eh,
00:08:16exacto. Y la y el capital cultural y los
00:08:19recursos simbólicos y las palabras que
00:08:22un docente puede decir y los cuidados
00:08:25que una sociedad puede dar a esos
00:08:26jóvenes o no. Y estas escuelas están
00:08:29desguarnecidas, desbordadas, como digo,
00:08:32están no solo estas las más pobres, pero
00:08:35sobre todo las más pobres.
00:08:38Bueno, entonces digo, ¿cómo se sale? Es
00:08:40difícil en 2 minutos marcar un una
00:08:43puerta. Uno,
00:08:45uno, [risas]
00:08:46hay una puerta que es insoslayable, que
00:08:48es la enseñanza, que es los docentes. Si
00:08:51en la escuela no podemos garantizar
00:08:55buenos docentes bien pagos, bien
00:08:57formados, capaces de enamorar
00:09:02eh a estos chicos o por lo menos
00:09:04atraerlos eh a pensar en otros mundos,
00:09:07no hay salida. Entonces, primero es
00:09:10docentes, docentes cuidados,
00:09:13profesionales con una pedagogía del
00:09:16amor, si quieren, en las manos, pero muy
00:09:19profesionales, por supuesto, directores,
00:09:21capaces y con herramientas. Y hay que
00:09:24cumplir la ley. Yo terminaría diciendo
00:09:26esto. La ley de educación nacional dice
00:09:29plícitamente
00:09:31que en las escuelas más vulnerables o
00:09:34que atienden poblaciones más vulnerables
00:09:36deben ir los mejores recursos, los
00:09:40mejores docentes, la mejor
00:09:41infraestructura, los mejores directores.
00:09:44Estamos esperando políticas que cumplan
00:09:47esa ley. Bueno, yo creo que eh si nos
00:09:50están escuchando, Juan Pablo Gallego,
00:09:52presidente,
00:09:54Claudia Romero, ministra de Economía
00:09:57y Adri Balaguer,
00:09:59de Economía, no
00:10:00secretaria de comercio,
00:10:02de educación, perdón, no, de economía
00:10:04porque
00:10:05la secretaria de la felicidad,
00:10:07la secretaria de la felicidad
00:10:08en otras partes. Yes.